Maria Sandra dos Santos - "A infância e a criança na psicologia: metassíntese da produção acadêmica de grupos de pesquisa e pesquisadores brasileiros".

Dissertação de Mestrado- Maria Sandra dos Santos - FINAL.pdf
Documento PDF (2.2MB)

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
INSTITUTO DE PSICOLOGIA
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM PSICOLOGIA

MARIA SANDRA DOS SANTOS

A INFÂNCIA E A CRIANÇA NA PSICOLOGIA: METASSÍNTESE DA PRODUÇÃO
ACADÊMICA DE GRUPOS DE PESQUISA E PESQUISADORES BRASILEIROS

MACEIÓ - AL
2019

MARIA SANDRA DOS SANTOS

A INFÂNCIA E A CRIANÇA NA PSICOLOGIA: METASSÍNTESE DA PRODUÇÃO
ACADÊMICA DE GRUPOS DE PESQUISA E PESQUISADORES BRASILEIROS

Dissertação de mestrado de Maria Sandra dos
Santos a ser apresentada junto ao Programa de
Pós-graduação em Psicologia da Universidade
Federal de Alagoas, como requisito parcial
para a obtenção do título de Mestre em
Psicologia.
Orientadora: Prof.a Dra. Adélia Augusta Souto
de Oliveira.

MACEIÓ - AL
2019

AGRADECIMENTOS

À minha orientadora, Prof. Dra. Adélia Augusta Souto de Oliveira, pela confiança dispensada
a mim durante todo meu percurso acadêmico, onde pude aprender e conviver com seu talento
e profissionalismo desde o tempo da graduação.
A toda minha família, em especial à minha mãe Rosita Maria e meu irmão José Cícero,
ambos, de forma direta e indireta, me ajudaram a continuar trilhando esse caminho. Foram
suporte e incentivo ao longo da caminhada.
À Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e à Fundação de
Amparo à Pesquisa do Estado de Alagoas (FAPEAL), que por meio de edital em parceria me
possibilitaram os recursos da bolsa pra executar minha pesquisa.
Às professoras e professores do Programa de Pós-Graduação, pelo compromisso e ética
profissional.
Às professoras Sônia Margarida Gomes Sousa e Heliane de Almeida Lins Leitão, pelas
importantes contribuições a este trabalho, no Seminário Avançado de Qualificação, bem como
estarem no momento da banca de defesa. Agradeço também à professora Paula Orchiucci
Miura, pela disponibilidade em representar minha orientadora na defesa deste trabalho,
presidindo a banca examinadora.
Aos colegas de turma de mestrado, e aos do grupo de pesquisa “Epistemologia e a Ciência
Psicológica”, pelos momentos de discussões e articulações que muito contribuíram para a
conclusão deste trabalho, em especial à Raissa Matos, pela amizade e parceria,
compartilhando comigo momentos e discussões cruciais na construção e desenvolvimento
desta pesquisa. Muito obrigada pela presença sempre afável.
Ao meu amigo Wanderley Barbosa, que nos momentos de angústia soube ser um ótimo
ouvinte. Sou muito grata por me permitir compartilhar com você esses momentos.
Agradeço a todos que, de um modo ou de outro, foram apoio e presença durante este percurso.
Aos meus amigos, Drielly Alcântara, Jessica Mendes, James Leite, e Hygina Porfirio, vocês
foram meu momento de leveza e descontração, necessários nesse período.

RESUMO
O presente projeto de pesquisa tem objeto de estudo os conceitos de infância e de criança na
produção acadêmica da área de conhecimento da psicologia. Objetiva-se sistematizar o
conhecimento teórico e metodológico produzido e autoria da produção sobre a infância e a
criança no âmbito da psicologia no Brasil. Trata-se de método de análise descritivointerpretativa, do tipo metassíntese. Para tanto, foi realizada as seguintes fases: exploração no
banco de dados, no portal do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e
Tecnológico (CNPq), acessando e explorando os conteúdos disponíveis; identificação de vinte
e quatro grupos certificados no diretório de grupos (DGP), com os descritores: infância,
criança, crianças e infantil; aplicação de fases de cruzamento e de refinamento, com obtenção
de 21 grupos; a descrição dos dados do diretório de grupos com os filtros: todas as regiões,
todas as instituições, todos os anos, as Ciências Humanas como grande área de conhecimento
e a Psicologia como área específica. Os vinte e um pesquisadores líderes, possuem doutorado
ou pós-doutorado; o grupo mais antigo foi formado em 1992 e o mais recente, em 2017. Nos
anos de 2010, 2013 e 2017 foram formados três grupos de pesquisa, sendo esse o maior
quantitativo de grupos criado por ano. São 18 instituições públicas e 03 comunitárias
representadas em cada grupo. O estudo realizou ainda a identificação das produções dos
pesquisadores líderes de cada grupo, por meio da Plataforma Lattes, acessando o currículo dos
mesmos; descrição da produção dos grupos e dos pesquisadores; identificação de aspectos
teóricos e metodológicos da produção dos líderes de cada grupo. Essa etapa permitiu
contabilizar os artigos de cada líder de grupo de pesquisa, por meio do acesso ao currículo
Lattes dos mesmos, onde se obteve um quantitativo de 73 artigos, publicados entre 2013 a
2017, com um dos quatro descritores presentes no título. São 48 artigos com o termo crianças,
10 com o termo infantil, 08 com o termo infância e 07 com o termo criança no título. Na fase
qualitativa, de análise dos artigos, permitiu a seguinte síntese interpretativa: o uso do conceito
criança/as demarca certa faixa etária da criança, onde são avaliados aspectos do
desenvolvimento, com demarcação orgânica e social, associados a diversas temáticas. Por
outro lado, o conceito de infância/infantil apresentam pressupostos de base históricas e
culturais. Os estudos, do ponto de vista do método, são quarenta e sete (47) estudos empíricoexperimentais e vinte e seis (26) estudos teóricos. Em relação às perspectivas teóricas
adotadas nos estudos, dos setenta e três (73) artigos analisados, quarenta (40) não
especificaram a perspectiva teórica abordada. São trinta e três (33) artigos que especificam o
uso de alguma abordagem teórica. As abordagens teóricas utilizadas nos artigos foram
subdivididas em cinco (05) categorias teóricas: Histórico-culturais/Psicossociais (14),
Cognitivo-comportamentais (08), Psicologia do desenvolvimento (07), Psicanálise (02) e
Neuropsicologia (02). Considera-se importante a utilização de bases online de pesquisas e
pesquisadores, na configuração dos estudos da infância e da criança, no estabelecimento de
redes de pesquisas, no âmbito da psicologia brasileira.
Palavras-chave: Infância, Metassíntese, Produção de conceitos, Diretório de grupos de
pesquisa do CNPq.

RESUMEN
El presente proyecto de investigación tiene objeto de estudio los conceptos de infancia y de
niño en la producción académica del área de conocimiento de la psicología. Objetiva
sistematizar el conocimiento teórico y metodológico producido y autoría de la producción
sobre la infancia y el niño en el ámbito de la psicología en Brasil. El método se trata de un
análisis descriptivo-interpretativo, del tipo metassíntesis. Para ello, se realizaron las siguientes
fases: explotación en el banco de datos, en el portal del Consejo Nacional de Desarrollo
Científico y Tecnológico (CNPq), accediendo y explorando los contenidos disponibles;
identificación de veinticuatro grupos certificados en el directorio de grupos (DGP), con los
descriptores: infancia, niño, niños e infantil; aplicación de fases de cruce y de refinamiento,
con la obtención de 21 grupos; la descripción de los datos del directorio de grupos con los
filtros: todas las regiones, todas las instituciones, cada año, las Ciencias Humanas como gran
área de conocimiento y la Psicología como área específica. Los veinte y uno investigadores
líderes, poseen doctorado o postdoctorado; el grupo más antiguo fue formado en 1992 y el
más reciente, en 2017. En 2010, 2013 y 2017 se formaron tres grupos de investigación, siendo
el mayor cuantitativo de grupos creado por año. Son 18 instituciones públicas y 03
comunitarias representadas en cada grupo. El estudio también realizó la identificación de las
producciones de los investigadores líderes de cada grupo, a través de la Plataforma Lattes,
accediendo al currículo de los mismos; descripción de la producción de los grupos y de los
investigadores; identificación de aspectos teóricos y metodológicos de la producción de los
líderes de cada grupo. Esta etapa permitió contabilizar los artículos de cada líder de grupo de
investigación, a través del acceso al currículo Lattes de los mismos, donde se obtuvo un
cuantitativo de 73 artículos, publicados entre 2013 a 2017, con uno de los cuatro descriptores
en el título. Son 48 artículos con el término niños, 10 con el término infantil, 08 con el
término infancia y 07 con el término niño en el título. En la fase cualitativa, de análisis de los
artículos, permitió la siguiente síntesis interpretativa: el uso del concepto niño / as demarca
cierta franja etaria del niño, donde se evalúan aspectos del desarrollo, con demarcación
orgánica y social, asociados a diversas temáticas. Por otro lado, el concepto de infancia /
infantil presentan presupuestos de base históricas y culturales. Los estudios, desde el punto de
vista del método, son cuarenta y siete (47) estudios empírico-experimentales y veintiséis (26)
estudios teóricos. En relación a las perspectivas teóricas adoptadas en los estudios, de los
setenta y tres (73) artículos analizados, cuarenta (40) no especificaron la perspectiva teórica
abordada. Son treinta y tres (33) artículos que especifican el uso de algún enfoque teórico. Los
enfoques teóricos utilizados en los artículos fueron subdivididos en cinco (05) categorías
teóricas: Histórico-culturales / Psicosociales (14), Cognitivo-comportamentales (08),
Psicología del desarrollo (07), Psicoanálisis (02) y Neuropsicología (02). Se considera
importante la utilización de bases online de investigaciones e investigadores, en la
configuración de los estudios de la infancia y del niño, en el establecimiento de redes de
investigación, en el ámbito de la psicología brasileña.
Palabras clave: Infancia, Metassíntesis, Producción de conceptos, Directorio de grupos de
investigación del CNPq.

Lista de Quadros
1.

Quadro 01...............................................................................................................14

Quadro 02. .............................................................................................................16

Quadro 03...............................................................................................................17

Quadro 04...............................................................................................................18

Quadro 05...............................................................................................................33

Quadro 06...............................................................................................................33

Quadro 07...............................................................................................................41

Quadro 08...............................................................................................................44

Quadro 09.............................................................................................................153

Lista de Gráficos
1.

Gráfico 01...........................................................................................22

Gráfico 02...........................................................................................43

Gráfico 03...........................................................................................44

Gráfico 04..........................................................................................155

Lista de Abreviaturas e Siglas
APLAB

Avaliação Psicológica: Pessoas & Contextos

CNPq

Conselho Nacional de Pesquisa

DCNL

Developmental Cognitive Neuroscience Lab

DGP

Diretório de Grupos de Pesquisa

EIDEP

Escolarização Inicial e Desenvolvimento Psicológico

FAQ

Frequently Asked Questions

GAEPPE

Grupo amazônico de estudos e pesquisas em psicologia e
educação

GEPEIF

Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Infantil e
Fundamental 1

GEIJC

Grupo de pesquisa Infância, Juventude e Cultura
Contemporânea.

GIDEP

Interação Social, Desenvolvimento e Psicopatologia.

HUBRIS

Conceito grego que pode ser traduzido como "tudo que
passa da medida”

HU/UFSC

Hospital Universitário \Universidade Federal de Santa
Catarina

LABMIS

Laboratório de Novas Mídias \Psicologia Cultural

LabVis-UFPE

Laboratório de Percepção Visual

Labclinicapsic

Laboratório de clínica psicanalítica

LAPAM

Laboratório de Psicologia Ambiental

LAPEN

Laboratório de Pesquisa e Extensão em Neuropsicologia

LabESHU

Laboratório de Estudos da Sexualidade Humana

LEPPSI

Laboratório de Estudos e Pesquisas em Psicologia e
Saúde

LEPIA

Laboratório de estudos e pesquisas sobre infância e
adolescência

MCTIC

Ministério

Ciência,

Tecnologia,

Inovações

Comunicações
NELUS

Núcleo de Estudos em Ludicidade e Sócio tecnologias

NEPEIA

Núcleo de Estudo, Pesquisa e Extensão em Infância e
Adolescência

NPPJ

Núcleo de Pesquisa em Psicologia Jurídica

NIPIAC

Núcleo de Pesquisa para a Infância e Adolescência
Contemporâneas

NEPPFE

Núcleo

estudos

pesquisas

psicologia

fenomenológico-existencial
NUPPCINE

Núcleo de Pesquisa e Extensão em Psicanálise e Cinema

PNeC

Percepção, Neurociências e Comportamento

PSIDINH

Psicologia e Desenvolvimento Humano

PUC-RJ

Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro

PUC-GO

Pontifícia Universidade Católica de Goiás

PUC-Campinas

Pontifícia Universidade Católica de Campinas

TIC

Tecnologia da informação e comunicação

UFAL

Universidade Federal de Alagoas

UFRJ

Universidade Federal do Rio de Janeiro

UFF

Universidade Federal Fluminense

UEP-JMF

Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho

USP

Universidade de São Paulo

UE-Centro-Oeste

Universidade Estadual do Centro-Oeste

UFBA

Universidade Federal da Bahia

UFT

Universidade Federal do Tocantins

UF- Mato Grosso

Universidade Federal de Mato Grosso

UEBA

Universidade do Estado da Bahia

UCDB

Universidade Católica Dom Bosco

UFPR

Universidade Federal do Paraná

UFPB

Universidade Federal da Paraíba

UF São Carlos

Universidade Federal de São Carlos

UFRRJ

Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro

UFRGS

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

UEL

Universidade Estadual de Londrina

UFSC

Universidade Federal de Santa Catarina

UERJ

Universidade do Estado do Rio de Janeiro

UFU

Universidade Federal de Uberlândia

UFPA

Universidade Federal do Pará

VIESES

Violência, Exclusão Social e Subjetivação

SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12
2. MÉTODO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2.1. Etapas da metassíntese. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2.1.1. Exploração. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
2.1.2. Cruzamento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
2.1.3. Refinamento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
2.1.4. Descrição. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
2.1.5. Interpretação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
3. POTENCIALIDADES DO DIRETÓRIO DE GRUPOS DE PESQUISA/ CNPQ. .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...37
3.1. O que é o Diretório de Grupos de Pesquisa?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
3.2. Como utilizar as informações sobre os grupos de pesquisa no diretório. . . . . . . . . 39
4. QUEM SÃO OS PESQUISADORES LÍDERES DOS GRUPOS DE PESQUISA?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
5. POTENCIALIDADES

PLATAFORMA

LATTES:

QUE

PESQUISADORES LÍDERES SIGNIFICAM SOBRE A INFÂNCIA E A
CRIANÇA EM SEUS ARTIGOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
5.1. Autores que utilizam o conceito criança/as em seus artigos. . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
5.1.1. Aqueles que explicitam pressuposto teórico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
5.1.1.1. Abordagem Histórico-culturais/Psicossociais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
5.1.1.2. O pressuposto Cognitivo-comportamental. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
5.1.1.3. Psicologia do Desenvolvimento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
5.1.1.4. Psicanálise. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
5.1.1.5. A Neuropsicologia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
5.1.2. Aqueles que não explicitam pressuposto teórico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
5.2. Autores que utilizam o conceito infância/infantil em seus artigos. . . . . . . . . . . . 113
5.2.1. Aqueles que explicitam pressuposto teórico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
5.2.2.1. Abordagem Histórico-culturais/Psicossociais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
5.2.2.2. O pressuposto Cognitivo-comportamental. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
5.2.2.3. Psicologia do Desenvolvimento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
5.2.2.4. Psicanálise. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
5.2.3. Aqueles que não explicitam pressuposto teórico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
6. CONCLUSÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158

7. REFERÊNCIAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
8. APÊNDICE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169

1. INTRODUÇÃO
A produção do conceito de infância e de criança se apresenta como importante questão
a ser estudada e desenvolvida na linha de pesquisa “Psicologia e os processos psicossociais”,
bem como estudos no âmbito do grupo de pesquisa “Epistemologia e Ciência Psicológica”.
Desse modo, o presente estudo pretende contribuir com o avanço das discussões sobre o tema.
As produções teóricas dos estudos da infância e da criança é um campo importante da
psicologia o que nos permite identificar diferentes posicionamentos teóricos e metodológicos
na investigação desse fenômeno, os quais subsidiam o pensamento teórico na psicologia.
Como aponta Canuto (2017) em sua pesquisa sobre o conceito de infância em artigos
brasileiros de psicologia, onde se observa a partir de seus resultados que mesmo dentro de
uma única área de conhecimento, no caso, a psicologia, há uma variação de perspectivas
acerca do mesmo fenômeno, por exemplo, temos as perspectivas cognitivas e a do
desenvolvimento em contrapartida às perspectivas sociais.

A análise empreendida nos artigos demonstra que ainda há uma predominância na
concepção de infância como etapa do desenvolvimento na psicologia. No que diz
respeito ao método, ressalta-se que alguns autores dos artigos analisados
demonstram a preocupação, reconhecida a nível internacional, sobre o abafamento
da voz das crianças nas pesquisas. Porém, poucas pesquisas dos artigos analisados
recorrem diretamente à fala da criança. (CANUTO, 2017).

A escolha pelos descritores infância/infantil e criança/s no título dos grupos de
pesquisas e nos artigos, foi pela aproximação com tais termos em comparação à outros, como
por exemplo, o descritor desenvolvimento.
Nessa direção, se coloca o interesse em perceber como, em um período de tempo e em
um banco de dados diferentes, o conceito de infância e de criança está sendo concebido pela
psicologia no Brasil. Assim, esta pesquisa objetiva sistematizar o conhecimento produzido e
as autorias da produção sobre a infância e criança no âmbito da psicologia no Brasil.
Especificamente 1. Conhecer o diretório dos grupos de pesquisa (DGP) no Brasil, disposto no
portal do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq),
acessando e explorando os conteúdos disponíveis; 2. Identificar os grupos que tomam a
infância e a criança como temática de pesquisa, por meio do uso dos seguintes termos de
busca: infância, infantil, criança e crianças; 3. Identificar os pesquisadores líderes de cada

grupo e suas produções por meio da Plataforma Lattes, acessando o currículo dos mesmos; 4.
Descrever a produção dos grupos e dos pesquisadores, apresentando os aspetos mais
relevantes quantitativamente; e 5. Identificar aspectos teóricos e metodológicos da produção
dos líderes de cada grupo.
Assim a presente dissertação apresenta em seu Capítulo 2, a descrição pormenorizada
dos procedimentos realizados nesta metassíntese. As cinco etapas da pesquisa (exploração
cruzamento, refinamento, descrição e interpretação), assim como os critérios de análise
utilizados.
O capítulo 3 apresenta as potencialidades do Diretório de Grupos de Pesquisa do
CNPq, destaca sua historicidade como sistema de registro da pesquisa no Brasil e etapas de
manejos utilizados na plataforma. Por sua vez, o Capítulo 4 apresenta os pesquisadores líderes
dos grupos de pesquisa ao tempo em que, vai configurando o corpus analítico do estudo.
O Capítulo 5 proporciona uma descrição da potencialidade da plataforma Lattes e uma
imersão nos artigos produzidos pelos autores, acerca da infância e da criança em busca dos
pressupostos teóricos e metodológicos que subsidiam a utilização e a produção dos conceitos
focalizados neste estudo, seguido da Conclusão, Referências e Apêndice (com fragmentos das
etapas dos procedimentos metodológicos e resultados encontrados).

2. MÉTODO
2.1. Etapas da metassíntese
Trata-se de uma metassíntese e deve ser estruturada de modo a favorecer o caráter
processual da investigação. Nesse caso, torna-se necessário a delimitação de etapas
sequenciais e complementares (BASTOS, 2014; TRANCOSO, 2012).
Quadro 01. Conceitos de Metassíntese
Autor
SANDELOWSKI M; BARROSO J (2003)

Conceito
Revisão

sistemática

integração

resultados de investigação qualitativa num
determinado domínio, sendo eles próprios,
sínteses interpretativas de dados, incluindo
fenomenologias,

etnografias,

grounded

theories e outras.
THORNE S; JENSEN L (2004)

Metodologia que, através dos resultados de
estudos qualitativos, procura descobrir os
elementos essenciais e traduzir os resultados
primários

num

produto

final,

que

transforme num novo conceito, conservando
a especificidade dos estudos individuais e
desenvolver ou refinar teorias.
FINFGELD-CONNETT, D. (2006)

Metodologia utilizada para o estudo rigoroso
de conclusões qualitativas, interpretando-as e
redefinindo-as,

resultando

(re)

conceptualizações das conclusões originais.
ZIMMER, L. (2006)

Estudo qualitativo que utiliza como dados os
resultados de outros estudos qualitativos,
com o mesmo tema ou temas relacionados.

Fonte: Sousa e Branco (2013)

Sousa e Branco (2013), consideram esta metodologia um tipo de evidência científica
rigorosa na construção do conhecimento e de nível mais elevado de complexidade na

investigação qualitativa. Sendo assim uma fase superior de abstração mental da síntese,
conjugada com a capacidade racional e a sensibilidade através de processos de desconstrução,
reconstrução e meta-refinamento, permitindo clarificar conceitos, descrever ou explicar
teorias ou desenvolver novos modelos e teorias, mantendo a singularidade dos estudos
primários.
Será feita inicialmente uma exploração no banco de dados do CNPq, no diretório de
grupos; com posteriores fases de cruzamento e refinamento da amostra. A seguir, realiza-se a
descrição dos dados do diretório de grupos, e, por último, a fase de interpretação que, segundo
Canuto (2017) é a fase que possibilita lançar um olhar, em perspectiva, para o que foi
apreendido no encontro entre as informações obtidas, e realizar propriamente a metassíntese.
2.1.1 Exploração → Corresponde ao momento de busca dos estudos nas fontes
selecionadas. Para tanto, faz-se necessário uma definição e uso de descritores de busca ou
palavras-chave que tenham a capacidade de localizar documentos pertinentes ao objeto de
investigação (BASTOS, 2014). Esta etapa caracteriza-se pela definição e busca dos grupos de
pesquisa que constituirão o corpus inicial da pesquisa. Nesse sentido, o recorte utilizado,
nesta busca inicial, foi a partir do uso dos descritores: infância, criança, crianças e infantil,
como termos de busca no banco de dados do diretório de grupos do CNPq, sendo somente da
área da Psicologia.

Quadro 02. Os recortes utilizados nesta etapa da pesquisa foram:

Escolha da
fonte de busca
de dados:
Diretório de
Grupos do
CNPQ

Escolha do uso dos
descritores: Infância,
Infantil, Criança e
Crianças
Os artigos devem
conter um dos
descritores no título

Critérios de análise dos
grupos: somente aqueles
que apresentem no título
um dos descritores - Com
o status de certificado pela
instituiçao-Nas Ciências
Humanas- Psicologia- Em
todos os anos

O acesso aos artigos se
deu por meio do
curriculo Lattes dos
pesquisadores (link no
próprio diretório)
Serão analisadas as
publicaçõe
s (artigos) dos líderes
de cada grupo, entre
os anos (2013-2017)

Fonte: Autora (2018)

Após a utilização desses critérios de busca e de análise, a intenção é poder ter um
quantitativo relevante e ao mesmo tempo analisável, visto que, serão lidos integralmente os
artigos de cada líder de grupo em um recorte temporal de cinco anos. É importante ressaltar
que em todas as etapas, acima elencadas, foram desenvolvidas na plataforma do diretório de
grupos de pesquisa.

2.1.2 Cruzamento → Com o objetivo de reduzir e refinar a amostra, esta fase
objetivou eliminar os grupos que não apresentavam os descritores no título. Para verificar a
repetição de grupos em cada descritor utilizado, se realizou um cruzamento intradescritores e
interdescritores, que consistem na análise comparativa entre os grupos obtidos por cada
descritor e entre os quatro descritores utilizados. A verificação de duplicidade de grupos no
material visa uma maior precisão nos resultados. Esta é a fase do tratamento dos dados, a qual
se caracteriza pela intenção de convergir criteriosa e, gradualmente, a um corpus de pesquisa
que tenha a relevância do conteúdo como parâmetro. Nesse sentido, esta fase deve aumentar a
qualidade e consistência da amostra e reduzir seu volume. (BASTOS, 2014).
A primeira busca no diretório de grupos foi realizada em abril de 2017, onde foram
contabilizados 256 grupos, com o uso dos quatro descritores, e 34 grupos, com o status de
certificação pelo CNPq, na área da psicologia. Porém passado um ano desde essa primeira
busca, a instituição em questão (CNPq) fez novas atualizações em seu banco de dados e, por
isso realizou-se uma recontagem dos grupos, para que assim essa pesquisa apresente
informações atualizadas e, consequentemente, se mostre relevante no campo acadêmico.
Uma nova busca no diretório de grupos foi realizada em maio de 2018, contendo
assim as atualizações feitas pelo CNPq. Segue abaixo o quantitativo de grupos encontrados.
Quadro 03. Critérios de exclusão de grupos:
Total de

Total de

Total de grupos

Total de

grupos

grupos com o

com o status em

grupos

encontrados

certificados

status de não

preenchimento

com o

repetidos

com o uso dos

pela

atualizados

quatro

instituição

status de
excluídos

descritores:
44

Fonte: Autora (2018)

O recorte escolhido, na busca pelos grupos, foi à presença no título da temática
(infância/criança), por meio dos termos: infância, infantil, criança e crianças. Com a utilização
destes quatro termos, obtivemos um quantitativo de 44 grupos. Deste quantitativo inicial 24
estão certificados pela instituição (CNPq). Após cruzamentos interdescritor e intradescritor

houve a verificação de 03 repetições, restando assim 21 grupos a serem analisados. O quadro
geral dos grupos encontrados encontra-se em apêndice.
2.1.3 Refinamento → Nessa fase foi realizada uma análise comparativa entre todos os
documentos que permaneceram no corpus da pesquisa. Assim, objetivou-se averiguar a
duplicidade do material coletado para que não haja imprecisão no resultado. (BASTOS,
2014).
Dos 44 grupos contabilizados obteve-se 21 grupos para as posteriores fases desta
pesquisa. Serão lidos, integralmente, os artigos dos líderes destes 21 grupos, entre os anos de
2013 a 2017. Os artigos devem conter um dos descritores no título.

Quadro 04. Grupos de Pesquisa a serem analisados
GRUPO e ANO DE CRIAÇÃO

1. Infância, adolescência,

LÍDER

INSTITUIÇÃO

Lídia Natalia Dobrianskyj Weber

Universidade Federal do

família e sociedade.

Paraná

1992
2. Interação social,
aprendizagem e

Maria Stella Coutinho de

Universidade Federal de

Alcântara Gil

São Carlos

Sônia Margarida Gomes Sousa

Pontifícia Universidade

desenvolvimento da
criança pequena.
1995

3. Infância, família e
sociedade.

Católica de Goiás - PUC

1999

GOIÁS

4. Desenvolvimento

Universidade Estadual

sociomoral de crianças e
adolescentes.
2002

Paulista Júlio de Mesquita
Raul Aragão Martins

Filho

5. Infância, juventude e
cultura contemporânea –

Raquel Gonçalves Salgado

Universidade Federal de
Mato Grosso

GEIJC.
2006
6. Psicologia Educacional,
Formação e Infância -

Ângela Maria Dias Fernandes

estudos sobre classes

Universidade Federal da
Paraíba

populares e educação
pública.
2006
7. Questões empíricas e
conceituais na aquisição de

Carlos Barbosa Alves de Souza

repertórios simbólicos em

Universidade Federal do
Pará

crianças com e sem atraso
no desenvolvimento.
2010

8. Grupo de Pesquisa em
Psicologia da Infância.

Daniela Barros da Silva Freire
Andrade

Universidade Federal de
Mato Grosso

2010

9. Grupo de Estudos e
Pesquisa em Educação
Infantil e Fundamental 1 –

Jorgete Pereira Oliveira

Universidade do Estado da
Bahia

GEPEIF.
2010
10. NEPEIA - Núcleo de
Estudo, Pesquisa e
Extensão em Infância e
Adolescência.
2011

Andrea Gabriela Ferrari

Universidade Federal do
Rio Grande do Sul

11. Núcleo de Investigações
Neuropsicológicas da

Patrícia Martins de Freitas

Infância e Adolescência

Universidade Federal da
Bahia

(NEURÔNIA).
2012
12. Laboratório de estudos e
pesquisas sobre infância e

Antônio Augusto Pinto Junior

adolescência (LEPIA).

Universidade Federal
Fluminense

2013

13. Ações preventivas e
processos de intervenção
em desenvolvimento
infantil.

Olga Maria Piazentin Rolim

Universidade Estadual

Rodrigues

Paulista Júlio de Mesquita
Filho

2013

14. Estudos sobre Infância e

Ana Priscila Batista

Adolescência.

Universidade Estadual do
Centro-Oeste

2013
15. Sistema de proteção a
crianças e adolescentes:

Débora Dalbosco Dell'Aglio

Pesquisas e aplicações.

Universidade Federal do
Rio Grande do Sul

2014

16. Psicologia da saúde e
desenvolvimento da

Sônia Regina Fiorim Enumo

criança e do adolescente.

Pontifícia Universidade
Católica de Campinas

2014
17. Balbucios: Gaguejar uma
infância.
2016

Michele de Freitas Faria de

Universidade Federal de

Vasconcelos

Sergipe

Andrea Soutto Mayor

Universidade Federal

18. Abuso sexual infantil:

Fluminense

reflexões contemporâneas.
2016
19. Educação, infância e

Francisco de Assis Carvalho de

Universidade Estadual da

Almada

Região Tocantina do MA

desenvolvimento humano
na perspectiva da teoria

(UEMASUL)

histórico-cultural
(GEITHC).
2017
20. Linguagem, corpo &
infantil/ LinCI-UFPA.

Luiz Carlos Souza Bezerra

Universidade Federal do
Pará – UFPA

2017
21. VIA – Redes (Violência,
infância, adolescência e

Jean Von Hohendorff Faculdade

Faculdade Meridional –

redes de proteção e de

Meridional – IMED

IMED

atendimento).
2017

Fonte: Autora (2018)

No quadro acima temos os 21 grupos (por ordem cronológica de ano de formação) que
apresentam um dos descritores, conforme critério definido na fase de busca. Tais grupos estão
com o status de certificação fornecido pela instituição (o CNPq). Logo, os grupos não
atualizados, em preenchimento ou excluídos, não fazem parte desta pesquisa. São doze grupos
com o termo infância, quatro com o termo infantil, três com o termo crianças e dois com o
termo criança, totalizando os 21 grupos de pesquisa. Podemos observar acima também os
anos de formação de cada grupo de pesquisa.
2.1.4 Descrição → Nesta etapa buscou-se responder ao objetivo de descrever o
panorama da produção nos grupos e dos líderes utilizados nesta pesquisa. Para tanto, se
realizou a descrição dos dados dos grupos, obtida através do acesso à página oficial do CNPq
(disponível nas referências). Assim, se pôde identificar o histórico e características de cada
grupo e das produções de seus líderes, acessando seus Currículos Lattes.

A busca pelos grupos de pesquisa seguiu os seguintes critérios: presença do descritor
no título – Ser da área de estudos das Ciências Humanas (Psicologia) – Em todos os anos.
Com o uso do termo infância no campo de busca do diretório foram encontrados 19
grupos, sendo 04 não atualizados, 03 em preenchimento, e 12 certificados; com a busca pelo
termo infantil encontramos 09 grupos, sendo 04 não atualizados, 01 em preenchimento e 04
certificados; Com a busca com o termo criança contabilizamos 10 grupos, 04 não atualizados,
01 excluído e 05 certificados; e com a busca com o termo crianças encontramos 06 grupos, 02
não atualizados, 01 excluído e 03 certificados pela instituição (CNPq). Lembrando que apenas
os grupos certificados foram analisados. Ou seja, totalizamos 44 grupos de pesquisa, porém
retirando os dois grupos excluídos, os quatro em preenchimento, os 14 não atualizados e as
três repetições encontradas, restaram 21 grupos de pesquisa para as fases seguintes desta
pesquisa.

Gráfico

01.

Quantitativo

grupos

pesquisa

por

uso

descritor

Descritores
Infantil
17%

Criança
21%

INFÂNCIA: 12
GRUPOS
CRIANÇA: 05
GRUPOS

Crianças
12%

INFANTIL: 04
GRUPOS
CRIANÇAS: 03
GRUPOS

Criança

Infância

Infância
50%
Crianças

Infantil

Fonte: Autora (2018)

São vinte e quatro grupos certificados, porém subtraindo as repetições, ficam 21
grupos a serem analisados e seus respectivos líderes. No gráfico acima, vemos o quantitativo
de grupos encontrados com a busca no diretório, com o uso de cada descritor. Dos vinte e um
grupos analisados doze aparecem com o termo infância no título, quatro tem o termo infantil,
três com o termo crianças e dois com o termo criança no título.

No capítulo a seguir, referente à descrição estarão dispostos os dados de cada grupo e
seus pesquisadores. E, no apêndice, estão os quadros com o quantitativo geral de grupos
encontrados no diretório.
Importante apresentar ainda, que foram contabilizados os artigos de cada líder de
grupo de pesquisa, por meio do acesso ao currículo Lattes dos mesmos, onde se obteve um
quantitativo de 73 artigos, publicados entre 2013 a 2017, com um dos quatro descritores no
título. Abaixo, estão apresentados os 73 artigos por ordem alfabética de cada
autor/pesquisador:
 Ana Priscila Batista (total de 07 artigos publicados e 03 artigos com o descritor
no título no período de 2013-2017):

Relação entre autoconceito de crianças e estilos de liderança de
professores. Psicologia escolar e educacional (2017).

Crenças de Crianças e Professoras sobre a - Boa Professora-.
Iniciação Científica – CESUMAR (2016).

Análise

programas

direcionados

comportamentos

exteriorizados na infância e adolescência. Psicologia Argumento
(PUCPR. Impresso) (2014).
 Antônio Augusto Pinto Junior (total de 06 artigos publicados e 03 artigos com
o descritor no título no período de 2013-2017):

Avaliação de um programa de esclarecimento sobre abuso sexual
infantil para pais e responsáveis. Revista ciência em extensão,
(2017).

Violência doméstica contra crianças e adolescentes: prevenção nos
centros de referência de assistência social. Revista Ciência em
Extensão (2015).

Caracterização

violência

doméstica

contra

crianças

adolescentes e as estratégias interventivas em um município do
Estado do Rio de Janeiro, Brasil. Cadernos Saúde Coletiva, (2015).
 Carlos Barbosa Alves de Souza (total de 18 artigos publicados e 04 artigos
com o descritor no título no período de 2013-2017):

Relações funcionais entre estímulos condicionais sociais, atenção
conjunta, tato e mando em crianças com autismo. Revista brasileira
de terapia comportamental e cognitiva (impresso) (2017).

Ensino de Nomeação com Objetos e Figuras para Crianças com
Autismo. Psicologia: Teoria e Pesquisa (Brasília. Online) (2016).

Ensino de linguagem receptiva para crianças com autismo:
comparando dois procedimentos. Acta Colombiana de Psicologia,
(2015).

Intervenções Comportamentais no Ensino de Atenção Conjunta
para Crianças com Autismo: Uma revisão de literatura. Interação
em Psicologia (Online), (2014).
 Daniela Barros da Silva Freire Andrade (total de 15 artigos publicados e 07
artigos com o descritor no título no período de 2013-2017):

Intervenção em práticas de cuidado à criança no contexto
hospitalar: representações sociais da equipe de saúde. Psicologia e
saber social, (2017).

Representações sociais de Cuiabá: estudo comparativo entre mapas
cognitivos de crianças em escolas públicas e particulares. Revista
educação e fronteiras (Online), (2016).

'Quando eu penso em Cuiabá... ': significações da cidade por
crianças em escolas particulares. Plures. Humanidades (Ribeirão
Preto), (2016).

Movimento e aprendizagem: a significação do corpo pela criança
na Educação Infantil. (2016).

O potencial narrativo dos lugares destinados às crianças: incursões
do grupo de pesquisa em psicologia da infância GPPIN. Fractal:
Revista de Psicologia, (2015).

Cidade como metáfora de si: representações socioespaciais de
Cuiabá? MT segundo a criança. Revista Diálogo Educacional
(PUCPR. Impresso), (2014).

A criança nas entrelinhas dos discursos de acadêmicos brasileiros
sobre professor da Educação Infantil. Revista de Educação Publica
(UFMT), (2013).
 Débora Dalbosco Dell’Aglio (total de 65 artigos publicados e 10 artigos com o
descritor no título no período de 2013-2017):

Imagens sociais de crianças e adolescentes institucionalizados e
suas famílias. Psicologia & Sociedade (Online), (2017).

Direitos da criança e do adolescente e maus-tratos: Epidemiologia e
notificação. Revista da SPAGESP, (2016).

Imagens Sociais de Famílias com Crianças e Adolescentes: Impacto
do Status Socioeconômico e da Institucionalização. Pensando
Famílias, (2016).

Pretendentes à adoção de crianças no Brasil: Um estudo
documental. Revista da SPAGESP, (2016).

Padrões de revelação e descoberta do abuso sexual de crianças e
adolescentes. Revista de psicología (Santiago), (2015).

Perfil do desenvolvimento da linguagem de crianças no município
de Belém, segundo o Teste de Triagem de Denver II. Revista
CEFAC (Online), (2015).

Depoimento especial: para além do embate e pela proteção das
crianças e adolescentes vítimas de violência sexual. Temas em
Psicologia (Ribeirão Preto), (2014).

Nível

socioeconômico

funções

executivas

crianças/

adolescentes: revisão sistemática. Arquivos Brasileiros de Psicologia
(Online), (2013).

Perícia psicológica em casos de suspeita de abuso sexual contra
crianças e adolescentes. Avaliação Psicológica (Impresso), (2013).

Caracterização da revelação do abuso sexual de crianças e
adolescentes: negação, retratação e fatores associados. Temas em
Psicologia (Ribeirão Preto), (2013).
 Jean Von Hohendorff (total de 12 artigos publicados e 04 artigos com o
descritor no título no período de 2013-2017):

O que podemos aprender com o modelo de rede de proteção e de
atendimento às crianças vítimas de violência a partir do modelo
americano Children's Advocacy Center (CAC)? Diaphora - Revista
da Sociedade de Psicologia do Rio Grande do Sul, (2017).

Parceria com a rede de atendimento no estudo da violência sexual
infantil. REVISTA DA SPAGESP, (2017).

Violência sexual contra crianças e adolescentes: Identificação,
consequências e indicações de manejo. BARBARÓI (UNISC.
online), (2017).

Psicoterapia para Crianças e Adolescentes Vítimas de Violência
Sexual no Sistema Público: Panorama e Alternativas de
Atendimento. Psicologia: Ciência e Profissão (Impresso), (2015).
 Lídia Natalia Dobrianskyj Weber (total de 16artigos publicados e 05 artigos
com o descritor no título no período de 2013-2017):

. Cuidados parentais e desenvolvimento socioemocional na infância
e na adolescência: uma perspectiva analítico-comportamental.
Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva (Impresso),
(2016).

Relações entre a obesidade na infância e adolescência e a percepção
de práticas de alimentação e estilos educativos parentais. Psicologia
Argumento (PUCPR. Impresso), (2014).

Maus-tratos contra crianças e adolescentes. INFAD (Barcelona),
(2013).

Percepção do estresse pelas crianças do primeiro ano do ensino
fundamental. Impulso: Revista de Ciências Sociais e Humanas,
(2013).

A influência da escola a alimentação da criança. Camine: Caminhos
da Educação, (2013).

 Maria Stella Coutinho de Alcântara Gil (total de 09 artigos publicados e 01
artigo com o descritor no título no período de 2013-2017):

Aprendizagem de relações emergentes por exclusão em crianças de
2 a 3 anos. Revista brasileira de análise do comportamento, (2016).
 Michele de Freitas Faria de Vasconcelos (total de 15 artigos publicados e 01
artigo com o descritor no título no período de 2013-2017):

Apoio institucional como fio condutor do Plano de Qualificação das
Maternidades: oferta da Política Nacional de Humanização em
defesa da vida de mulheres e crianças brasileiras. Interface
(Botucatu. Online), (2014).
 Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues (total de 30 artigos publicados e 10
artigos com o descritor no título no período de 2013-2017):

Ansiedade Materna e Problemas Comportamentais de Crianças
com Fissura Labiopalatina. Psicologia Ciência e Profissão, (2017).

Problemas Comportamentais em Crianças Pré-Escolares com
Fissura Labiopalatina. Temas em psicologia (Ribeirão Preto), (2017).

Análise de manuais de aleitamento infantil: orientações às mães
que não podem amamentar. Temas em Psicologia (Ribeirão Preto),
(2016).

Intoxicação infantil por chumbo: uma questão de saúde e de
políticas públicas. Psicologia em Revista (Online), (2016).

Habilidades sociais, competência acadêmica e problemas de
comportamento em crianças com diferentes níveis de plumbemia.
Psicologia: Reflexão e Crítica (UFRGS. Impresso), (2015).

Estratégias de enfrentamento em crianças em situação précirúrgica: relação com idade, sexo, experiência com cirurgia e
estresse. Estudos de Psicologia (PUCCAMP. Impresso), (2015).

Influências do estresse e ansiedade puerperal nos primeiros meses
do desenvolvimento infantil. Cadernos de Pós Graduação em
Distúrbios do Desenvolvimento (Online), (2015).

Intervenção em habilidades sociais com uma criança com Síndrome
de Down. Revista Educação Especial (Online), (2014).

Avaliação do desempenho escolar de crianças contaminadas por
chumbo. Revista Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional,
(2014).

Avaliação do repertório de habilidades sociais em crianças com
fissura labiopalatina. Aletheia (2014).
 Patrícia Martins de Freitas (total de 09 artigos publicados e 05 artigos com o
descritor no título no período de 2013-2017):

Adaptações Curriculares para Crianças com Deficiência Intelectual
Moderada: Contribuições da Neuropsicologia do Desenvolvimento.
Pedagogia em Ação (PUC-MG), (2016).

Análise dos preditores do estado psicológico das mães de crianças
com Paralisia Cerebral. Estudos e Pesquisas em Psicologia (Online),
(2014).

Relações entre depressão materna e problemas de comportamento
em crianças. Psicologia Argumento (PUCPR. Impresso), (2014).

Percepção

das

Mães

sobre

Relações

Familiares

Comportamento de suas crianças: um estudo correlacional. Gerais:
Revista Interinstitucional de Psicologia, (2013).

Intervenção

Cognitivo-Comportamental

dificuldades

psicolinguísticas:

para

Reabilitação

crianças

com

neuropsicológica.

Revista Ciência em Extensão, (2013).
 Raquel Gonçalves Salgado (total de 08 artigos publicados e 06 artigos com o
descritor no título no período de 2013-2017):

Infância em pesquisa: as crianças e os signos da mídia em contextos
educativos. Interação Interdisciplinar, (2017).

Gêneros, sexualidades e infâncias: cenas de crianças na contramão
da inocência. Childhood & philosphy, (2017).

Em busca do corpo perfeito: as crianças na cultura da beleza e da
sedução. Em Aberto. (2016).

Infância e escola: tempos e espaços de crianças. Educação e
Realidade, (2016).

Infância, gerações e temporalidades: experiências de crianças e
professoras em diálogo. Linhas críticas (Online), (2014).

'Tudo junto e misturado?': a infância contemporânea no diálogo
entre crianças e adultos. Revista Teias (UERJ. Online), (2013).
 Raul Aragão Martins (total de 31 artigos publicados e 04 artigos com o
descritor no título no período de 2013-2017):

Concepções de profissionais da saúde sobre altas habilidades e
transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) em
crianças. Educação e cultura contemporânea, (2016).

Histórias e dilemas morais com crianças: instrumento para
pesquisadores e educadores. Interfaces da Educação, (2015).

Considerações sobre a agressividade infantil. Revista Olhares e
Trilhas, (2015).

Dilema moral na educação infantil: generosidade ou justiça?
Estudos em Avaliação Educacional (Impresso), (2014).
 Rose Gurski (total de 16 artigos publicados e 02 artigos com o descritor no
título no período de 2013-2017):

A escuta de pais nas entrevistas preliminares com crianças:
algumas questões iniciais. Revista de psicologia: teoria e prática
(Online), (2017).

O sujeito sindrômico e a infância eternizada: um modo de
penhasco? Cadernos de psicanálise (Círculo Psicanalítico/RJ), (2013).
 Sônia Regina Fiorim Enumo (total de 39 artigos publicados e 08 artigos com o
descritor no título no período de 2013-2017):

A inserção/reinserção da criança com doença renal crônica na
escola: a implentação de um projeto de diálogos entre escola e
serviço de saúde. Temas em educação e saúde (Araraquara), (2017).

Coping da hospitalização em crianças com câncer: a importância
da classe hospitalar. Estudos de Psicologia (Campinas), (2015).

Impacto Familiar nas Diferentes Fases da Leucemia Infantil.
Revista de Psicologia: Teoria e Prática (Online), (2015).

Enfrentamento em crianças portuguesas hospitalizadas por câncer:
comparação de dois instrumentos de avaliação. Estudos de
Psicologia (Campinas), (2014).

Brincar e problemas de comportamento de crianças com câncer de
classes hospitalares. Estudos de Psicologia (PUCCAMP. Impresso),
(2014).

Desempenho de crianças com e sem necessidades especiais em
provas assistidas e psicométricas. Revista Brasileira de Educação
Especial, (2013).

A saúde da criança com doença falciforme: desempenho escolar e
cognitivo. Revista de Educação Publica (UFMT), (2013).

A dor no cotidiano de cuidadores e crianças com anemia
falciforme. Psicologia USP (Impresso), (2013).

Estes são os setenta e três artigos analisados na última fase da metassíntese, onde se
buscou fazer a interpretação dos usos dos conceitos de infância e de criança. São 15 autores
com artigos publicados, dentro dos critérios de análise para esta pesquisa e 06 que não
apresentaram nenhum artigo com os descritores no título. No geral, foram encontrados 79
artigos, porém 04 artigos estão indisponíveis online e 02 são repetidos, por isso temos o
número final de 73 artigos.
São 48 artigos com o termo crianças, 10 com o termo infantil, 08 com o termo infância
e 07 com o termo criança no título.

Quadro 05. Anos de publicação dos setenta e três artigos analisados:
Ano de publicação

Quantidade de artigos

2017

2016

2015

2014

2013

Fonte: Autora (2018)

O quadro acima apresenta o quantitativo de artigos publicados em cada ano.
Lembrando que um dos critérios de análise dos artigos é a publicação ter ocorrido entre o
período de 2013-2017. O ano em que mais artigos foram publicados foi em 2016, com 16
artigos publicados, e o ano com menos artigos foi 2017, com 13 artigos publicados.

Quadro 06- Apresentação das revistas dos artigos analisados por ordem alfabética:

REVISTAS
Acta colombiana de

Educação & Realidade;

Pensando Famílias;

Estudos e Pesquisas em

Psicologia & Sociedade;

psicologia;

Aletheia;

Psicologia;
Avaliação Psicológica;

Educação Especial

Arquivos Brasileiros

Educação Pública (em 02

de Psicologia;

artigos);

Barbarói;

Educação e Fronteiras;

Psicologia e Saber Social;

----------

Psicologia: Teoria e
Pesquisa;

Caderno Saúde

Fractal: Revista de

Psicologia Argumento

Coletiva;

Psicologia;

(em 03 artigos);

Cadernos de Pós-

Interfaces da Educação;

Graduação em

Psicologia Escolar e
Educacional;

Distúrbios do
Desenvolvimento;
Cadernos de

Interação Interdisciplinar;

Plures Humanidades;

Camine: Caminhos

Interfase: Comunicação

Revista Brasileira de

da Educação;

saúde educação;

Educação Especial;

CEFAC- Saúde e

Impulso;

Revista

Psicanálise;

Educação;

Interinstitucional de
Psicologia;

Corixo - Revista de

Interação Psicologia;

Revista brasileira de

Extensão

análise do

Universitária;

comportamento;

Childhood &

Iniciação Científica

Revista Brasileira de

philosphy;

CESUMAR;

Terapia Comportamental
e Cognitiva (em 02
artigos);

Diaphora;

Linhas Críticas;

Revista de Psicología
(Universidad de Chile);

Diálogo Educacional;

Psicologia USP;

Revista da SPAGESP (em
03 artigos);

Estudos de Psicologia

Pedagogia em ação;

(em 03 artigos);

Educação e Ensino;

Psicologia em Revista;

Teias;

Temas em Educação e
Saúde;

Estudos em Avaliação Psicologia: Reflexão e Crítica;

Temas em Psicologia (em

Educacional;

04 artigos);

Educação

Cultura Psicologia Ciência e Profissão

Contemporânea;

(em 02 artigos);

Em Aberto;

Psicologia: Teoria e Prática
(em 03 artigos);

Fonte: Autora (2018)

-------

--------

O quadro acima apresenta as revistas que publicaram cada artigo analisado. Nove
revistas publicaram mais de um artigo. Sendo o total de 56 revistas representadas na amostra.
2.1.5 Interpretação → Este é o momento da pesquisa que possibilita a ampliação do
conhecimento acerca do objeto do estudo – o conceito de infância e de criança - a partir das
articulações em torno dos termos: infância, infantil, criança e crianças, encontradas no
material a ser analisado. A análise dos conteúdos dos artigos nos permite a realização da fase
de interpretação dos dados. É nesta fase que é possível lançar um olhar, em perspectiva, para
o que foi apreendido no encontro entre as informações obtidas, e realizar a metassíntese. É
nessa fase que o pesquisador estabelece conexões, articulações e confrontos entre as
informações, de modo a ultrapassar o conteúdo particular de cada documento e alcançar um
entendimento do que se encontra entre eles. Este movimento gera uma ação interpretativa e
proporciona a superação da síntese, o que viabiliza a proposição de uma crítica interna à
produção científica e a proposição de um novo conhecimento gerado com base no que já se
tem produzido. (CANUTO, 2017).
Nesta fase os setenta e três artigos foram lidos integralmente, relidos e posteriormente
foram identificados os aspectos teóricos e metodológicos que cada autor/pesquisador abordou
em cada artigo.
Em cada fase desta metassíntese o material trabalhado foi agrupado e salvo em pastas
no computador, com possíveis revisitas.

Descritores/Grupos de Pesquisas:

Captura realizada em 11/03/2019

Em cada pasta acima foram agrupados e salvos todos os grupos de pesquisas
encontrados com a utilização de cada descritor, ou seja, aí estão incluídos também os grupos
não atualizados, em preenchimento e excluídos.

Pesquisadores/Artigos:

Captura realizada em 11/03/2019

Foram salvos nas pastas acima os artigos analisados de cada autor respectivamente, a
leitura de tais artigos foi feita por ordem alfabética de autor/pesquisador.

3. POTENCIALIDADES DO DIRETÓRIO DE GRUPOS DE PESQUISA/
CNPQ

Neste capítulo é apresentada a análise descritiva do banco de dados pesquisado, sua
origem e características, sendo mostrado um passo a passo que permite o acesso à plataforma
do diretório de grupos do CNPq, e consequentemente às informações nele contidas.

3.1 O que é o Diretório de Grupos de Pesquisa?

O Diretório de Grupos de Pesquisa no Brasil constitui-se no inventário dos grupos de
pesquisa científica e tecnológica no país. Foi criado em 1992 e suas informações dizem
respeito aos recursos humanos constituintes dos grupos, ou seja, os pesquisadores, estudantes
e técnicos, às linhas de pesquisa em andamento, às especialidades do conhecimento, aos
setores de aplicação envolvidos, à produção científica, tecnológica e artística e às parcerias
estabelecidas entre os grupos e as instituições, sobretudo com empresas do setor produtivo.
Sendo capaz assim, de descrever os limites e o perfil geral da atividade científica e
tecnológica no Brasil.
O Diretório dos Grupos de Pesquisa constitui-se em bases de dados censitárias e
correntes que contêm informações sobre os grupos de pesquisa em atividade no país. Tem três
finalidades principais: instrumento para o intercâmbio e a troca de informações; caráter
censitário no auxílio de planejamento estratégico ao fomento, e por fim, constituir base de
dados importante papel na preservação da memória da atividade científico-tecnológica no
Brasil.
Os grupos inventariados estão localizados, principalmente, em universidades,
instituições isoladas de ensino superior com cursos de pós-graduação stricto sensu, institutos
de pesquisa científica e institutos tecnológicos. O diretório possui uma base corrente, onde as
informações podem ser atualizadas, continuamente, pelos autores envolvidos, realiza censos
bianuais, que são fotografias dessa base corrente. Está disponível no portal do CNPq
(Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico), que é uma agência do
Ministério da Ciência, Tecnologia, Inovações e Comunicações (MCTIC). O diretório tem
como principais atribuições fomentar a pesquisa científica e tecnológica e incentivar a
formação de pesquisadores brasileiros.

Segundo as informações dispostas em seu portal online, o CNPq foi criado em 1951,
desempenha papel primordial na formulação e condução das políticas de ciência, tecnologia e
inovação. Até 1974 a sigla CNPq correspondia ao nome Conselho Nacional de Pesquisa,
porém desde então leva uma nova nomenclatura, Conselho Nacional de Desenvolvimento
Científico e Tecnológico, mantendo a sigla. Sua atuação contribui para o desenvolvimento
nacional e o reconhecimento das instituições de pesquisa e pesquisadores brasileiros pela
comunidade científica internacional. Tem como missão fomentar a Ciência, Tecnologia e
Inovação e atuar na formulação de suas políticas, contribuindo para o avanço das fronteiras do
conhecimento, o desenvolvimento sustentável e a soberania nacional. E objetiva ser uma
instituição de reconhecida excelência na promoção da Ciência, da Tecnologia e da Inovação
como elementos centrais do pleno desenvolvimento da nação brasileira (acesso por meio do
link: (http://cnpq.br/apresentacao_institucional/)).
No acesso ao Diretório de Grupos está disposto um menu, contendo os seguintes itens
e suas respectivas informações:
O Diretório →O que é → Objetivos → Quem pode participar → Como participar;
Bases de dados → Como os dados são obtidos → O que contêm as bases → Anexos;
Censos → Séries históricas → Súmula Estatística → Plano Tabular → Busca textual →
Estratificação → Painel DGP;
Histórico → Censo atual → Censos realizados → Logística → Revisão de dados;
Ajuda → FAQ → Glossário → Manual do usuário.

3.2 Como utilizar as informações sobre os grupos de pesquisa no diretório?
1. Entrar no diretório de grupos de pesquisa no Brasil

Fonte: http://lattes.cnpq.br/web/dgp (2017)

No acesso à página inicial da plataforma foi possível identificar um link que
encaminha os usuários para a busca dos grupos de pesquisa. O primeiro acesso foi realizado
em abril de 2017 e o novo acesso para atualização das informações foi feito em maio de 2018.
2. Buscar grupos

Fonte: http://lattes.cnpq.br/web/dgp (2017)

Clicando em buscar grupos aparecerão em seguida as opções de filtros para a busca
dos grupos a serem pesquisados.

3. Consulta parametrizada

Fonte: http://lattes.cnpq.br/web/dgp (2018)

Nesta página será possível ao pesquisador escolher o termo de busca para sua
pesquisa. Os termos foram pesquisadores separadamente, ou seja, se pesquisaram primeiro o
termo infância, depois infantil, criança e crianças. Como podemos observar no print acima se
buscou o termo no nome dos grupos certificados.
4. Filtros usados: Área de conhecimento → Ciências Humanas→ Psicologia

Fonte: http://lattes.cnpq.br/web/dgp (2018)

Os filtros utilizados nesta busca pelos grupos foram: todas as Regiões, todas as
Instituições, todos os anos, as Ciências humanas como grande área de conhecimento e
a Psicologia como área específica.

Quadro 07. Instituições e Regiões do Brasil representadas nos grupos de pesquisa

INSTITUIÇÃO

Pública (Sudeste)
Universidade Federal
Fluminense
(02 grupos)

Pública (Sudeste)
Universidade Estadual
Paulista Júlio de
Mesquita Filho
(02 grupos)
Universidade Federal de

Pública (Nordeste)

Sergipe
Universidade Estadual
da Região Tocantina do

Pública (Nordeste)

MA (UEMASUL)

Universidade Estadual

Pública (Centro-Oeste)

do Centro-Oeste

Universidade Federal de
Mato Grosso
(02 grupos)

Pública (Centro-Oeste)

Pública (Nordeste)
Universidade do Estado
da Bahia

Universidade Federal do
Paraná

Pública (Sul)

Pública (Sudeste)
Universidade Federal de
São Carlos

Universidade Federal do

Pública (Norte)

Pará – UFPA
(02 grupos)

Universidade Federal do

Pública (Sul)

Rio Grande do Sul
(02 grupos)
Pública (Nordeste)
Universidade Federal da
Bahia
Pública (Nordeste)
Universidade Federal da
Paraíba

Pontifícia Universidade

Comunitária (Centro-Oeste)

Católica de Goiás - PUC
GOIÁS
Comunitária (Sudeste)
Pontifícia Universidade
Católica de Campinas
Faculdade Meridional IMED

Comunitária (Sul)

Fonte: Autora (2018)

Podemos ver no quadro acima que os vinte e um grupos de pesquisa estão
representados da seguinte forma: São seis na Região Sudeste, cinco no Nordeste, quatro no
Sul e Centro-Oeste, e dois grupos no Norte do Brasil. São dezoito instituições públicas e três
instituições comunitárias. No gráfico, a seguir, podemos visualizar melhor essas informações.

Gráfico 02. Divisão das instituições por região do país.

Regiões do Brasil
Sudeste

Sul

Nordeste

Centro-Oeste

Norte

Sudeste: 06
20%

30%

Nordeste: 05
Sul: 04
CentroOeste: 04

25%
20%

Norte: 02

Fonte: Autora (2018)

São 18 instituições públicas e 03 comunitárias. A Universidade Federal Fluminense,
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Universidade Federal de Mato
Grosso, Universidade Federal do Pará, e Universidade Federal do Rio Grande do Sul
aparecem em dois grupos cada, ou seja, são instituições cadastradas em dois grupos
diferentes.

Gráfico 03. Demonstrativo dos anos de formação dos 21 grupos de pesquisa:

Anos de FORMAÇÃO dos Grupos

2017
14%
2016
10%

1992
1995
5%
5% 1999
5%2002
5%
2006
9%

2014
9%
2013
14%

2010
14%
2012 2011
5% 5%

Fonte: Autora (2018)

O grupo mais antigo foi formado em 1992 e o mais recente foi formado em
2017. Em 2010, 2013 e 2017 foram formados três grupos de pesquisa, sendo esse o
maior quantitativo de grupos criado por ano.

Quadro 08. Quantitativo de artigos por descritores
DESCRITORES

ARTIGOS

CRIANÇAS

INFANTIL

INFÂNCIA

CRIANÇA

TOTAL DE ARTIGOS

Fonte: Autora (2018)

O quantitativo geral de artigos encontrados com o uso dos quatro descritores foi de 79
artigos, porém, quatro artigos não foram encontrados online e dois artigos se repetiram, por

isso ficaram fora do quantitativo final e, consequentemente, da fase de análise. Como
podemos observar acima o termo crianças foi o que mais apareceu nos artigos.

4 QUEM SÃO OS PESQUISADORES LÍDERES DOS GRUPOS DE
PESQUISA?

Neste capítulo são apresentados os pesquisadores líderes de cada grupo de
pesquisa, seus grupos e linhas de pesquisa. Os pesquisadores foram agrupados seguindo o uso
de descritor no grupo de pesquisa.
São vinte e um pesquisadores líderes. Possuem doutorado ou pós-doutorado. A seguir
serão apresentados e agrupados, segundo aparecem no banco de dados pela busca por
descritor.
 Infância:


Michele de Freitas Faria de Vasconcelos

(Print capturado em 25.05.2018)

Michele de Freitas Faria de Vasconcelos é professora do Departamento de
Educação/DEDI, Campus Alberto Carvalho, da Universidade Federal de Sergipe. Atua
e realiza pesquisas no campo da Educação, Psicologia, Saúde Coletiva/Saúde
Mental/Álcool e outras Drogas. Suas pesquisas têm articulado os temas: dispositivos
clínico-institucionais no campo da saúde mental; clínica e corpo; corpo, relações de
gênero e sexualidade; produção de saúde e subjetividade; educação em saúde;
infâncias. Concluiu doutorado em educação em 2013. Seu vínculo institucional atual é
com a Universidade Federal de Sergipe (UFS). Tem vinte e cinco artigos publicados
em periódicos, (um artigo com o descritor: crianças); um livro publicado; e cinco
capítulos de livros publicados.

Grupos de Pesquisa aos quais faz parte:

Endereço para acessar seu CV: http://lattes.cnpq.br/2614753897693732
Última atualização do currículo em 19/04/2018


Francisco de Assis Carvalho de Almada