RELATÓRIO DE GESTÃO
RELATORIO IP 2020 03 05 2021.pdf
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RELATÓRIO DE GESTÃO
PRINCIPAIS AÇÕES E RESULTADOS DE 2020
INSTITUTO DE PSICOLOGIA/ UFAL
Maceió, abril de 2021
RELATÓRIO IP – 2020
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
INSTITUTO DE PSICOLOGIA
1
SUMÁRIO
1. GOVERNANÇA DA UNIDADE
02
1.1. Estrutura Organizacional
04
1.2. Gestores
07
1.3. Servidores/as-Técnicos/as
08
1.4 Atendimento Contínuo à Comunidade
10
2. OBJETIVOS INSTITUCIONAIS
16
2.1 Ações / Atividades Previstas pela Unidade
17
3. PRINCIPAIS RESULTADOS ALCANÇADOS
19
4. RISCOS E PERSPECTIVAS
20
4.1. Riscos
20
4.2 Perspectivas
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5. ANEXOS
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1. GOVERNANÇA DA UNIDADE
O Instituto de Psicologia oferta, no momento, 01 (um) Curso de Graduação
presencial (Bacharelado/Formação em Psicologia), 01 (um) Curso de Pós-graduação Lato
Sensu (Residência Multiprofissional em Saúde) e 01 (um) Curso de Pós-graduação Stricto
Sensu (Mestrado em Psicologia). A Unidade contou em 2020 com 23 (vinte e três) docentes
efetivos/as, 2 (dois) docentes substitutos, 9 (nove) servidores/as técnicos/as e mais de 400
estudantes (Relação de Docentes no Anexo 1).
No campo da extensão, o IP promove eventos diversos e desenvolve projetos
voltados para a integração entre a universidade e a sociedade em geral. Foram 26 ações de
extensão registradas na UFAL em 2020, abordando temáticas diversas e públicos
diferenciados, envolvendo comunidades internas e externas à UFAL (Listagem das Ações no
Anexo 2).
No campo da pesquisa, 17 (dezessete) Grupos/Núcleos de Pesquisa desenvolvem
pesquisas na Unidade, abordando temáticas como psicologia, psicanálise, psicologia social,
psicologia comportamental, epistemologia, clínica, educação, saúde, família, gênero,
política, avaliação psicológica, psicometria, cognição, neurociência, subjetividade,
processos culturais, dentre outros (listagem dos Grupos de Pesquisa no Anexo 3).
O Serviço de Psicologia Aplicada (SPA) realizou diversos atendimentos remotos
tanto para a comunidade interna da UFAL, quanto externa (ver informações detalhadas no
tópico Atendimento à Comunidade).
A Residência Multiprofissional em Saúde do Adulto e do Idoso tem duração de
02 (dois) anos, sendo um programa de educação em serviço com o objetivo de capacitação
profissional, cumprido em regime de dedicação exclusiva, conforme a Resolução CNRMS
nº 2, de abril de 2012, artigo 3º, perfazendo um total de 2.880 (duas mil, oitocentas e oitenta)
horas anuais, podendo incluir plantões. A educação em serviço é realizada, prioritariamente,
nas dependências do Hospital Universitário Professor Alberto Antunes – HUPAA/UFAL, e
em unidades de saúde da Atenção Primária em Saúde do município de Maceió, e a
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responsabilidade administrativo-pedagógica é da COREMU/UFAL.
Participam deste programa coordenador/a e vice, tutores/as e suplentes,
preceptores/as e residentes da área de psicologia, enfermagem, serviço social, nutrição e
farmácia.
No contexto da pandemia, a Unidade Covid do HUPAA tornou-se um novo
cenário de atuação dos/as residentes. No momento temos professores/as do IP atuando na
vice-coordenação, na tutoria, enquanto titular e suplente, e na docência, ministrando
disciplinas na residência.
Vale acrescentar que vivemos, durante o ano de 2020, o contexto pandêmico
gerada pelo Sars-Cov-2, que modificou todo o trabalho de gestão, ensino, pesquisa e
extensão universitários. No âmbito da gestão do IP, inviabilizou planejamentos e produção
de perspectivas já estabelecidas em nosso Plano de Desenvolvimento da Unidade (PDU),
provocou a construção do Plano de Contingenciamento da Universidade (UFAL), da
Pró-Reitoria de Graduação (PROGRAD) e do próprio Instituto de Psicologia (IP) (todos nos
Anexos 4, 5 e 6).
Mesmo assim, movimentos e compromissos foram estabelecidos no Conselho da
Unidade, a exemplo da "Carta Compromisso do Instituto de Psicologia por uma
Universidade Antirracista" (Anexo 7).
No âmbito do ensino, as aulas foram suspensas no dia 16 de março de 2020 e
retomadas a partir de outubro do mesmo ano por meio do Período Letivo Excepcional
(PLE), com duração até janeiro de 2021. Após várias reuniões ampliadas do colegiado de
curso das quais participaram os estudantes, docentes e técnicos administrativos foram
definidas as ofertas de disciplinas obrigatórias apenas para o primeiro, nono e décimo
períodos, e ainda 25 disciplinas eletivas, a maior parte delas orientadas para o contexto da
pandemia.
No que diz respeito à pesquisa, algumas tiveram que ser interrompidas, outras
modificadas (temáticas e metodologia, por exemplo) e outras tantas continuadas de acordo
com as condições possibilitadas pela pandemia.
A extensão também sofreu forte influência do contexto pandêmico, face a sua
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característica predominantemente presencial, modificando-se para eventos, encontros e
atividades realizadas, em sua maioria, de forma remota.
Tudo isso gerou problemas e incômodos dos mais diversos tipos para a
comunidade acadêmica do Instituto de Psicologia, pelo fato de
que nem todos/as
conseguiram ter acesso às novas tecnologias de forma tranquila, além de boa conexão ou
mesmo serem possuidores de conhecimentos necessários para operar programas e softwares
avançados no campo educacional (moodle, google classroom etc).
Apesar do visível estresse, dificuldades para lidar com a perda de rotinas de
trabalho e adoecimentos, a comunidade acadêmica do Instituto se uniu e não mediu esforços
para trabalhar de forma inclusiva e participativa para atender às emergências criadas pelo
período pandêmico, principalmente, junto e com os/as estudantes.
1.1.
Estrutura Organizacional:
O sistema de organização da política institucional do IP se dá por meio do
Conselho do Instituto e dos Colegiados (graduação e pós-graduação). Todas as instâncias
possuem representação docente, técnica e discente e, sob a presidência do/a diretor/a
(Conselho) e coordenador/a (Colegiados). O Conselho é a instância máxima do Instituto. O
Conselho cuida das questões administrativas e recursos relativos às decisões dos colegiados,
além de questões diversas previstas no Estatuto da UFAL. Os colegiados são as instâncias
máximas dos cursos e abordam questões prioritariamente acadêmicas e pedagógicas.
No âmbito interno, as deliberações do IP acontecem por meio de reuniões
mensais abertas e ampliadas do Conselho da Unidade, Colegiados dos Cursos de Graduação
e Pós-Graduação e Núcleo Docente Estruturante.
Para garantir e manter o gerenciamento participativo da unidade, o IP promoveu,
durante o ano de 2020, 13 reuniões ampliadas do seu Conselho, com a participação de
docentes, técnicos e estudantes de graduação e pós-graduação. Além disso, foram 19
reuniões ampliadas do Colegiado do Curso de graduação e mais 07 reuniões do Colegiado
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do Curso de pós-graduação. Contabilizadas todas as instâncias deliberativas do IP, foram
mais de 100 horas de reuniões ao total (Reuniões e encontros ampliados realizados com a
comunidade interna do IP em Anexo 8). Não estão contabilizados aqui as muitas reuniões e
encontros realizados com docentes, técnicos e/ou estudantes, que não implicam em decisões
do conselho e/ou colegiados.
Estruturalmente, o prédio do IP conta com 10 gabinetes para docentes, com uso
compartilhado; 1 copa; 6 banheiros; 3 sala para reuniões; 1 sala de secretarias de uso
compartilhado com Direção e Coordenações a partir de 2019; 2 salas para guarda de
documentos/almoxarifado do Instituto; 1 sala para o PET; 1 sala de Informática (Em 2019,
essa sala teve seu uso restrito, temporariamente, por falta de estabilizadores, funcionando
somente um computador); 1 sala compartilhada por 3 Laboratórios; 2 salas para reuniões
maiores. No Serviço de Psicologia Aplicada: 1 sala para atividades em grupos e 7 salas para
atendimento. Destacamos que a parte prevista na Planta Original destinada à Pós-Graduação
ainda não foi construída.
O prédio conta com Wifi e rede cabeada. Foram instalados 5 ramais telefônicos:
Direção, Coordenação da Graduação, Coordenação da Pós-Graduação, Secretaria Geral do
Instituto e SPA). Em relação à segurança, contamos com grades na parte externa de todas as
janelas. Os alarmes (externos e internos) e as câmeras de monitoramento do Prédio foram
retirados ao final de 2019 por carência orçamentária da universidade. O prédio conta ainda
com mobiliários diversos em todas as salas (armários, mesas, cadeiras etc). Todos os itens de
patrimônio do IP estão cadastrados e encontram-se disponíveis na Direção da Unidade, bem
como enviados ao Setor de Patrimônio da SINFRA. É preocupante a conservação atual do
prédio, dos mobiliários e equipamentos, visto o período de pandemia e a não utilização dos
mesmos. Para conservação, a equipe de limpeza foi com uma frequência de uma vez por
semana no primeiro semestre de 2020 e três vezes na semana no segundo semestre. Além da
limpeza, visando a conservação dos equipamentos, uma vez por semana, a direção vai ao
prédio e liga os aparelhos.
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Desenvolvimento profissional do corpo docente e técnico
Mesmo durante a pandemia, o corpo funcional da unidade participou ativamente
de cursos, congressos, seminários diversos, com vistas a ampliarem e/ou aprofundarem
conhecimentos e práticas necessárias à realização de suas atividades (Participação do corpo
funcional em capacitações em Anexo 9).
A estrutura do Instituto de Psicologia pode ser observada nos quadros a
seguir:
Quadro 1: Composição do Conselho do IP
Função
Nome
Função Gratificada
E-mail
Direção
Prof. Dr. Jefferson de
Souza Bernardes
CD-03
jefferson.bernardes@ip.ufal.br
Vice-Direção
Profa. Dra. Cristina
Camelo de Azevedo
FG-01
cristina@ip.ufal.br
Coordenação Graduação
Prof. Dr. Leogildo Alves
Freires
FG-01
leogildo.freires@ip.ufal.br
Vice-coordenação
Graduação
Prof. Dr. Frederico Alves
Costa
Vice-coordenação da
Residência
Multiprofissional em
Saúde
Profa. Dra. Telma Low
Junqueira da Silva
Coordenação do Mestrado
em Psicologia
Profa. Dra. Maria
Auxiliadora Teixeira
Ribeiro
Vice-coordenação do
Mestrado em Psicologia
Prof. Dr. Marcos Ribeiro
Mesquita
Coordenação de Pesquisa
Prof. Dr. Leogildo Alves
Freire
Vice-Coordenação de
Pesquisa
Prof. Dr. Frederico Alves
Costa
Coordenação de Extensão
Profa. Dra. Nadja Maria
Vieira
Vice-Coordenação de
Extensão
Profa. Dra. Angelina
Nunes de Vasconcelos
-
frederico.costa@ip.ufal.br
telma.low@ip.ufal.br
FG-01
maria.ribeiro@ip.ufal.br
marcos.mesquita@ip.ufal.br
-
leogildo.freires@ip.ufal.br
frederico.costa@ip.ufal.br
-
nadja.silva@ip.ufal.br
angelina.vasconcelos@ip.ufal.br
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Coordenação de Monitoria
Profa. Dra. Erika Cecília
Soares Oliveira
erika.oliveira@ip.ufal.br
Coordenação do
SPA/UFAL
MS Kyssia Marcelle
Calheiros Santos
kyssia.santos@ip.ufal.br
Coordenação de Estágio
Profa. Dra. Telma Low
Silva Junqueira
telma.low@ip.ufal.br
Representação Docente
Prof. Dr. Cleyton Sidney
Andrade
leyton.andrade@ip.ufal.br
Representação Docente
Prof. Dr. Marcos Ribeiro
Mesquita
marcos.mesquita@ip.ufal.br
Representação Técnica
Elisabelle Cavalcante
Agostinho
elisabelle.agostinho@ip.ufal.br
Representação Técnica
MS Kyssia Marcelle
Calheiros Santos
kyssia.santos@ip.ufal.br
Representação Discente
Graduação
Osvaldo Lucas Serra
Santos
oswaldolssantos@gmail.com
Representação Discente
Graduação
Nayara Rita Cardoso
Campos
nayara.campos@ip.ufal.br
Representação Discente
Pós-Graduação
Camila do Nascimento
Lins Buarque
camila.buarq@gmail.com
Representação Discente
Pós-Graduação
Priscila Gomes de Oliveira
priscilagooliveira@gmail.com
1.2. Gestores
Quadro 2: Gestores/as do IP
Função
Nome
Gratificaçã o
E-mail
Direção
Prof. Dr. Jefferson de
Souza Bernardes
CD-03
jefferson.bernardes@ip.ufal.br
Vice-Direção
Profa. Dra. Cristina Camelo
FG-01
de Azevedo
cristina@ip.ufal.br
Coordenação Graduação
Prof. Dr. Leogildo Alves
Freires
leogildo.freires@ip.ufal.br
Vice-coordenação
Graduação
Prof. Dr. Frederico Alves
Costa
FG-01
-
frederico.costa@ip.ufal.br
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Vice-coordenação da
Profa. Dra. Telma Low
Residência
Junqueira da Silva
Multiprofissional em Saúde
-
telma.low@ip.ufal.br
Coordenação do Mestrado
em Psicologia
Profa. Dra. Maria
Auxiliadora Teixeira
Ribeiro
FG-01
maria.ribeiro@ip.ufal.br
Vice-coordenação do
Mestrado em Psicologia
Prof. Dr. Marcos Ribeiro
Mesquita
-
marcos.mesquita@ip.ufal.br
1.3. Servidores/as-Técnicos/as1
Quadro 3: Servidores/as- Técnicos/as do IP
Servidor/a
Setor
Contato
Ana Paula Esteves Oliveira
Secretária Executiva/Secretaria Geral ana.esteves@ip.ufal.br
Elisabelle Cavalcante Agostinho
Assistente
Administração/Secretaria Geral
em
Ewandro Modesto Junior
Assistente
Administração/Secretaria Geral
em
Flávio
José
Fernandes
Nascimento Costa
do Psicóloga/Serviço
Aplicada (SPA)
de
elisabelle.agostinho@ip.ufal.br
ewandro.modesto@ip.ufal.br
Psicologia
Gilnison Ramos da Silva
Assistente
Administração/Secretaria Geral
Kyssia Marcelle Calheiros Santos
Psicóloga/Serviço
Aplicada (SPA)
Márcio Manuel Nunes
Técnico
em
Assuntos
marcio.nunes@ip.ufal.br
Educacionais/Secretaria Geral
Maria das Graças Buarque Costa
Auxiliar
Administração/Secretaria Geral
Polyanna Lourenço de Azevedo
Auxiliar em Administração/Secretaria
polyanna.azevedo@ip.ufal.br
Geral
de
em
Psicologia
em
gilnison.ramos@ip.ufal.br
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1
É com pesar e tristeza que registramos o falecimento, em 2020, do psicólogo mestre Flávio José Fernandes do
Nascimento Costa. Importante profissional que atendia com zelo, presteza e competência estudantes,
servidores da Ufal e pessoas da comunidade externa.
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Perfil de Titulação do Corpo Docente e Técnico/a - 2020:
Quadro 4: Perfil de Titulação do Corpo Docente e Técnico/a - IP/Ufal - 2020
Grau de Formação
Regime
Total
Doutorado
DE
21 docentes
Doutorado
40h Professor Substituto
2 docentes
Mestrado
DE
1 docente
Mestrado
20 hs
1 docente
Mestrado
30 h
1 psicóloga (realizando doutorado)
1 psicólogo
1 TAE (realizando doutorado)
Especialista
30h
1 secretária executiva
2 assistentes em administração (um
realizando mestrado)
1 auxiliar em administração
Graduação
30h
2 assistentes em administração
1 auxiliar em administração
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1.4 Atendimento Contínuo à Comunidade
Funcionamento:
Segunda à Sexta-feira: 7hs // 19 hs.
E-mail: secretaria.psi@ip.ufal.br
Telefone: 82-3214-1786
Site: https://ip.ufal.br/pt-br
No site do Instituto de Psicologia encontram-se eixos com todas as informações
referentes ao Instituto, à graduação, à pós-graduação, ao Serviço de Psicologia Aplicada da
UFAL (SPA) e ao movimento estudantil (Centro Acadêmico).
Em cada uma de seus eixos há informações sobre ensino, pesquisa e extensão,
além de formulários, documentos para Estágios, TCC, Monitoria etc.
É importante destacar que o Serviço de Psicologia Aplicada (SPA/IP) iniciou o
ano de 2020 com sua rotina normal, ou seja, efetuando atendimentos diários que totalizam
mais de 150 pacientes semanais distribuídos entre os mais de 20 estagiários acompanhados
por 06 supervisores acadêmicos e dois psicólogos do serviço.
No entanto, essa rotina que vinha se repetindo há mais de uma década foi
alterada em meados de março, pela suspensão do calendário acadêmico em razão da
pandemia da Covid-19. Os atendimentos e as supervisões presenciais foram imediatamente
suspensos em observância ao decreto e todos passaram a aguardar o pronto retorno às
atividades.
Entre 06 de maio e 30 de setembro de 2020 estagiários e supervisores/as
participaram do Projeto de Extensão Apoio psicológico a profissionais em saúde do Hospital
Universitário Professor Alberto Antunes, em que foram disponibilizados atendimentos
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psicológicos on-line para os profissionais da linha de frente do Hospital Universitário no
enfrentamento do Covid. Esses estagiários/as foram acompanhados e supervisionados pelos
supervisores do SPA.
As incertezas acerca do avanço da pandemia e o fato de que o modelo de
atendimento remoto era a única alternativa de retomada dos estágios gerou campos de
tensionamentos, em nível dos órgãos de classe, como o Conselho Federal de Psicologia
(CFP) o qual disciplina e regulamenta a profissão. Num primeiro momento, o CFP foi
claramente contrário à liberação dos/as estagiários/as, mas a partir da flexibilização acenada
pelo MEC, passou a discutir a possibilidade. Em Maceió, representantes do IP participaram
de reuniões com o Conselho Regional de Psicologia de Alagoas e outras instituições de
ensino de Alagoas a fim de que se formasse um consenso sobre o tema.
Em meados de outubro as atividades do semestre foram retomadas
gradativamente e os supervisores e estagiários retornaram aos trabalhos junto ao SPA, de
modo remoto, depois que uma ampla divulgação de que os atendimentos seriam retomados
on-line. Imediatamente houve uma procura muito acima da média, atingindo rapidamente o
número de 250 pedidos de atendimentos em menos de 15 dias. Esses pedidos dirigidos ao
SPA vinham, principalmente, da comunidade universitária.
Estagiários/as e supervisores/as redobraram o seu trabalho para dar conta de
tamanha demanda, com um número de solicitações muito maior do que a oferta do Serviço
em outros tempos. Assim concluímos o ano de 2020, na expectativa de que logo surgisse a
vacina e de que pudéssemos em 2021 retornar ao presencial.
Em termos de ações encampadas pela unidade, cita-se o PET-SAÚDE
Interprofissionalidade (2019-2021), trata-se de um programa de educação tutorial fomentado
pelo Ministério da Saúde e da Educação em parceria com a Secretaria Municipal de Saúde
de Maceió e a Universidade Federal de Alagoas, no período de abril de 2019 a abril de 2021,
com objetivo de fortalecer a interprofisisonalidade na formação em saúde a partir de
mudanças curriculares e a prática do cuidado nos serviços de saúde. Participaram deste
docentes, preceptores/as e discentes dos cursos de psicologia, medicina, odontologia,
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enfermagem, nutrição e farmácia, a partir de 5 grupos tutoriais formados por coordenador/a,
tutores/as, preceptores/as e discentes que atuaram nos três níveis de atenção e na IES.
Durante este período foram realizados encontros com os NDE e construindo propostas de
disciplina obrigatória, extensão e estágio interprofissional. Como também foram realizadas
atividades com a comunidade e usuários/as nos serviços. Durante o PLE foi ofertada
disciplina “ Interprofissionalidade e integralidade do cuidado em saúde” envolvendo
docentes e discentes da psicologia, nutrição, medicina e odontologia e profissionais de saúde
dos cenários. A psicologia esteve presente em todas as edições do PET-Saúde, desde seu
início.
Quadro 5: Composição do PET-Saúde / Psicologia / UFAL
ANO
ESTUDANTES
BOLSISTAS
ESTUDANTES
COLABORADORES
TUTORIA/PREC
EPTORIA
VINCULAÇÃO
INSTITUCIONAL
Programa Nacional de Reorientação da Formação Profissional em Saúde (Pró-Saúde) articulado ao
Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde (PET-Saúde)
2012
12
02
01 / 06
UFAL/SMS
2013
12
02
01 / 06
UFAL/SMS
2014
12
00
01 / 06
UFAL/SMS
Programa de Educação pelo Trabalho – PET Saúde GRADUASUS
2015
04
03
03
UFAL/SMS
2016
04
03
03
UFAL/SMS
2017
04
05
03 / 04
UFAL/SMS
2018
04
04
02 / 05
UFAL/SMS
2019
UFAL/SMS
2020
UFAL/SMS
Fonte: Coordenação do PET/Saúde Psicologia
O curso de graduação em Psicologia ainda conta com o Programa de Educação
Tutorial (PET) do Ministério da Educação (PET/MEC/Sesu). O PET/MEC/Sesu é programa
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vinculado à pró-reitoria de graduação e objetiva, dentre outras, auxiliar no desenvolvimento
da proposta político-pedagógica do curso de graduação. É coordenado pela Profa. Dra.
Maria Auxiliadora Teixeira Ribeiro (tutora) e conta, atualmente, com 12 bolsistas e X não
bolsistas. As atividades foram mantidas, ampliadas e adaptadas à modalidade remota durante
a pandemia. O quadro abaixo apresenta o PET em suas movimentações ao longo dos
tempos. No país, atualmente, são 842 grupos distribuídos entre 121 instituições de ensino
superior. Destes, somente 11 grupos são da Psicologia (UFAL; UFJF; PUCRS; PUCSP;
UFRGS; UNB; UFES; UNESP ASSIS; UFGD; FURG; UFC; UFPR).
Quadro 6: PET-Psicologia/UFAL/MEC/SESU
ANO
ESTUDANTES
BOLSISTAS
ESTUDANTES
COLABORADO
RES
TUTORIA
VINCULAÇÃO
INSTITUCIONA
L
2009
04
04
01
PSICOLOGIA/UF
AL/MEC/SESU
2010
08
04
01
PSICOLOGIA/UF
AL/MEC/SESU
2011
12
04
01
PSICOLOGIA/UF
AL/MEC/SESU
2012
12
04
01
PSICOLOGIA/UF
AL/MEC/SESU
2013
12
04
01
PSICOLOGIA/UF
AL/MEC/SESU
2014
12
04
01
PSICOLOGIA/UF
AL/MEC/SESU
2015
12
04
01
PSICOLOGIA/UF
AL/MEC/SESU
2016
12
04
01
PSICOLOGIA/UF
AL/MEC/SESU
2017
12
03
01
PSICOLOGIA/UF
AL/MEC/SESU
2018
12
01
01
PSICOLOGIA/UF
AL/MEC/SESU
2019
12
06
01
PSICOLOGIA/UF
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AL/MEC/SESU
2020
12
06
01
PSICOLOGIA/UF
AL/MEC/SESU
Fonte: Coordenação do PET/Psicologia
Os Programas de Iniciação Científica (PIBIC) são fundamentais para a
consolidação da formação em pesquisa do corpo discente. Além disso, muitos projetos
promovem contatos diretos com a comunidade, seja interna ou externa. O número de
bolsistas do IP está presente no quadro abaixo:
Quadro 7: Número de projetos, docentes e discentes no PIBIC do IP/Ufal:
ANO
Número de
Projetos de IC
Número de
docentes
proponentes
Discentes bolsistas
Discentes
colaboradores
2013
09
09
18
08
2014
14
14
27
16
2015
18
18
36
16
2016
17
17
26
26
2017
19
19
29
27
2018
18
18
25
17
2019
19
19
29
27
2020
17
17
22
36
Fonte: Coordenação de Pesquisa / IP
Para atendimento da comunidade interna ao curso, há o programa de monitoria.
Os/As monitores/as são diretamente vinculados às disciplinas do curso. Todo semestre há
um processo seletivo, a partir do número de vagas definido pelo/a docente da disciplina.
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O programa de monitoria, além de contribuir para o processo de formação dos
discentes, proporciona também reflexão sobre as práticas pedagógicas, ao possibilitar a
construção de informações sobre as principais dificuldades dos/as estudantes, discussões
sobre os métodos de ensino e sobre a relação professor-estudante. Especialmente neste
período de isolamento social e obrigatoriedade de adesão ao modelo online de ensino, o
discente monitor é de importância fundamental no auxílio à busca de novas alternativas para
o ensino, criação de diferentes canais para manutenção de vínculos com as turmas e
acompanhamento das estratégias pedagógicas assíncronas. No IP, estes agentes foram
especialmente importantes para este período, enriquecendo sua formação acadêmica.
Durante o período de monitoria online no quadro do PLE, o IP realizou oficinas formativas
intituladas “Monitoria em Rede” – que abarcaram o uso de tecnologias, escrita de relatório
da Monitoria e construção de programa de apoio para os estudantes dos primeiros períodos
do curso. Estas atividades foram conduzidas por estagiárias/os e professoras/es do curso.
Quadro 8: Número de monitores/as do curso de graduação em Psicologia/Ufal
ANO
N. Disciplinas
N. de Docentes
2013
N. Monitores
com Bolsa
N. Monitores
sem bolsa
03
08
2014
10
05
06
08
2015
08
05
06
07
2016
14
08
06
08
2017
10
05
06
04
2018
07
05
06
06
2019
15
11
07
23
2020 (PLE)
09
08
13
10
2020
17
13
0
30
Fonte: Coordenação de Monitoria
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2. OBJETIVOS INSTITUCIONAIS
Quadro 9: Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI/UFAL 2019 a 2023.
Fonte: Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI/UFAL 2019 a 2023. Disponível em:
https://ufal.br/transparencia/institucional/plano-de-desenvolvimento (Página 32).
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2.1 Ações / Atividades Previstas pela Unidade
Durante o ano de 2019 aguardamos a conclusão do Plano de Desenvolvimento
Institucional (PDI) da Universidade. Nos orientamos com a Pró-Reitoria de Gestão
Institucional (Proginst) para iniciarmos a construção do Plano de Desenvolvimento da
Unidade (PDU). Fizemos reuniões ao final de 2019 com profissionais da Proginst, tendo
inclusive os mesmos participado de reunião do Conselho da Unidade para esta questão.
Ainda ao final de 2019, constituímos comissão para o início dos trabalhos. Ao
início de 2020 adveio a pandemia, o que inviabilizou a construção do Plano. Esta comissão
retomou seus trabalhos no início de 2021. O PDU do IP está no Anexo 10).
Missão
1. Promover o desenvolvimento dos conhecimentos psicológicos por meio do
ensino, da pesquisa e da extensão;
2. Formar pelo ensino em nível de graduação e pós-graduação pessoas
capacitadas ao exercício da investigação científica e atuação profissional;
3. Ofertar à sociedade serviços de extensão, indissociados às atividades de
ensino e pesquisa.
(Fonte: PDU Psicologia, 2017)
Visão
Tornar-se referência regional nas atividades de ensino, pesquisa e extensão,
provendo suporte para as demandas da sociedade alagoana. Comprometendo-se com o
avanço do conhecimento científico e cultural e com a melhoria da qualidade de vida.
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Entre as metas acadêmicas da Unidade para os dois últimos anos, podemos
destacar:
● Fortalecer o curso de Pós-graduação stricto sensu (mestrado em psicologia);
● Ampliar e fortalecer os grupos de pesquisa de modo a incrementar a
produção científica;
● Manter a articulação entre graduação, pós-graduação, pesquisa e extensão;
● Promover a melhoria dos padrões sociais e ambientais a partir do
desenvolvimento científico;
● Consolidar e expandir o Programa de Extensão, Programa de Educação
Tutorial, articulando-os às demandas sociais;
● Ampliar infra-estrutura física e equipamentos;
● Ampliar e qualificar corpo docente e técnico-administrativo;
● Acompanhar o projeto político-pedagógico do curso de psicologia;
● Melhorar os índices de avaliação do curso de psicologia no SINAES, em
especial no
ENADE e nos itens que tratam da existência de laboratórios e
espaço físico;
● Criar espaços coletivos de convivência da comunidade universitária.
(Fonte: PDU Psicologia, 2017)
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3. PRINCIPAIS RESULTADOS ALCANÇADOS:
No ano de 2020 tivemos diversas realizações acadêmicas no âmbito do IP:
• 26 ações de extensão registradas no SIGAA (Anexo 2);
• 18 docentes com orientações de PIBIC com cerca de 60 estudantes
envolvidos diretamente no Programa de Iniciação Científica;
• 17 Grupos de Pesquisa certificados pelo CNPq (Anexo 3);
• 46 artigos publicados em revistas científicas - periódicos nacionais e
internacionais Qualis (Fonte: Sucupira PPGP, 2020; Lattes dos/as docentes,
2020) (Anexo 11);
• 44 capítulos de livro (Fonte: Sucupira PPGP, 2020; Lattes dos/as
docentes, 2020) (Anexo 11);
• 2 livros publicados (existem quatro livros no prelo contemplados em
edital da FAPEAL) (Anexo 11). (Fonte: Sucupira PPGP, 2020);
Importante pontuar que a Pandemia do coronavírus afetou fortemente estes
resultados, prejudicando a possibilidade de realização de ações extensionistas já programas,
impedindo a realização de pesquisas já autorizadas, gerando prejuízo às redes e trocas com
outros centros de pesquisa, ou aumentando a evasão, mesmo que momentânea,
principalmente dos alunos da graduação.
No ano de 2020, o IP aderiu ao Período Letivo Excepcional (PLE) com oferta de
disciplinas obrigatórias do primeiro, nono e décimo períodos do curso (ingressantes e
concluintes), além de 25 disciplinas eletivas, sendo a maior parte delas construídas
especialmente para este momento em que vivemos.
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4. RISCOS E PERSPECTIVAS
4.1 Riscos
- Precarização do ensino superior público brasileiro, por meio do corte de
investimentos para a educação;
- Redução orçamentária para a manutenção mínima do Instituto de Psicologia,
impactando desde a aquisição de material de custeio, a materiais de capital. O quadro
11 (abaixo) auxilia na visualização do orçamento do IP ao longo dos anos.
Quadro 11: Orçamento do IP ao longo dos anos:
Ano
Passagens/Di
árias
Material
permanente
Equipamentos
Custeio/Pessoa Outros
Física
Orçamento
Total
2013
PROGINST
PROGINST
PROGINST
-
PROGINST
2014
R$ 22.428,38
R$ 27.228,00
R$ 2.531,80
-
R$ 52.188,18
2015
Indisponível
Indisponível
R$ 1043,72
-
R$ 2.000,00
2016
R$ 7.748,52
Indisponível
Custeio:
R$ 2.000,00
Não
utilizado/itens
existentes
desnecessários.
R$ 9.748,52
2017
R$
2.178,60 Indisponível
(gastos)
R$ 4.303,71
R$ 1.195,07
-
R$ 7.677,38
2018
R$ 5.979,26
0,0
0,0
R$ 547,16 (R R$ 6.526,42
PJ)
2019
R$ 1.791,96
R$ 23.764,53
0,0
R$ 1.526,40 R$ 27.082,83
(ANPEPP)
2020
0,0
R$ 8.858,00
0,0
R$ 8.858,00
Fonte: Secretaria do IP (Relatórios da Proginst)
- Cortes e diminuição do número de bolsas de iniciação científica: em 2020, o
Instituto de Psicologia (IP) foi contemplado com 22 bolsas (07 CNPq, 11 UFAL e 04
FAPEAL)
oriundas
do
Programa
Institucional
de
Iniciação
Científica
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(PIBIC/UFAL). Este número representa uma redução significativa de 25% em
relação ao ano anterior (29 bolsas - 09 CNPq, 14 UFAL e 06 FAPEAL)2;
- Apesar da importância do Programa de Monitoria, especialmente
considerando: o período de intensas transformações em nossas estratégias de ensino
e aumento da demanda por suporte e auxílio aos discentes; a importância das bolsas
de monitoria que constituem parte da estratégia de auxílio estudantil; possibilidade
de que estudantes possam se manter em seus cursos. Registramos que estamos
enfrentando momento de corte no qual o número de disciplinas e de monitores tem
aumentado e a oferta de bolsas foi totalmente extinta. Apesar da precarização das
possibilidades de assistência ao discente, o Instituto tem conseguido manter este
programa de importância fundamental, contando exclusivamente com a adesão
voluntária e o esforço solidário de nosso corpo discente, tão comprometido com a
própria formação e a de seus pares, que atualmente fazem uso de recursos próprios –
com equipamento, gastos com internet, e por vezes adesão a aplicativos pagos, para
manutenção do programa de monitoria;
- Diminuição dos recursos anuais ao Programa de Pós-graduação em
Psicologia (PPGP/UFAL), via Programa de Apoio à Pós-graduação (PROAP), bem
como o corte no número de bolsas, impactando seu processo de consolidação. Estes
riscos são frutos da política científica do governo federal que tem priorizado recursos
do PROAP e de editais federais aos Programas com maior avaliação,
desconsiderando as assimetrias regionais existentes. Como observado no Quadro 10,
ocorreu redução de 50% no número de bolsas de mestrado após o ano de 2019;
2
Os dados referentes ao número de bolsas nos anos 2019 e 2020 podem ser acessados, respectivamente, nos
links:
https://ufal.br/ufal/pesquisa-e-inovacao/programas/pibic/edicoes/2019-2020/resultado-final-pos-recursos-pibic2019-2020-1-8-2019.pdf/view
e
https://ufal.br/ufal/pesquisa-e-inovacao/programas/pibic/edicoes/2020-2021/resultado-final-pos-recurso-pibic-2
020-2021-12.pdf/view.
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Quadro 10: Número de Bolsas do PPGP/UFAL
Ano
Bolsas de Mestrado
2019
12
2020
6
2021
6
Fonte: Coordenação do PPGP/UFAL
- Indefinições advindas das políticas de controle e combate à pandemia,
gerando indefinições, sobrecarga de trabalho para todas/os da comunidade
acadêmica;
- Precarização dos investimentos e da Política de Assistência Estudantil,
provocando o aumento do índice de evasão dos/as estudantes, desistências de
diversas disciplinas (trancamentos, reprovações etc), saída do fluxo padrão para
integralização do curso, problemas vinculados à saúde mental de estudantes e de toda
a comunidade acadêmica;
- Deterioração rápida da Estrutura do Prédio do Instituto de Psicologia
demandando a reforma completa do telhado. Além do prédio do instituto, o Anexo
da Psicologia tem exigido uma ampla reforma, dada sua precariedade. O corte
orçamentário para a manutenção dos prédios coloca em risco a segurança de
todas/os. Soma-se à deterioração do prédio do IP, a própria deterioração do Prédio do
Anexo do IP. Atualmente inabitável;
- A ausência de
concursos e possibilidades de novas vagas, tem
refletido/repercutido na estagnação e insuficiência no
número de docentes na
Unidade, inviabilizando ações e perspectivas de crescimento;
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- Ameaças de fechamento ou redução dos programas da Residência
Multiprofissional em Saúde (RMS) devido aos cortes nos investimentos em saúde e
educação pública, bem como a não homologação da gestão eleita para assumir a
Comissão Nacional de Residência Multiprofissional em Saúde (CNRMS), instância
máxima de discussão e deliberação das pautas, normativas, avaliações etc. referente
aos Programas de RMS. A CNRMS foi instituída por meio da Portaria
Interministerial nº1.077, de 12 de novembro de 2009, e esteve em pleno vigor até o
ano de 2018, quando não foi mais reconhecida como instância de deliberação, posto
que até o momento não teve a gestão homologada em diário oficial da união. Isso
tende a acarretar um acúmulo e fragilidade das deliberações que envolvem os
Programas de RMS, interrompe o processo de avaliação dos mesmos, compromete a
abertura de novos programas, bem como o planejamento das necessidades de novas
vagas nos programas já existentes, entre outras questões de grande relevância para a
melhoria das RMS, da formação das e dos trabalhadoras/es residentes e o
fortalecimento do Sistema Único de Saúde. Ademais, destaca-se a priorização de
uma política que valoriza a perspectiva biomédica de saúde, com enfoque na
uniprofissionalidade, especialmente nas áreas de medicina, enfermagem e
odontologia. Como consequência, os escassos recursos existentes são revertidos para
os programas de residência médica, em detrimento dos programas de RMS, que
propõem uma formação, assistência e gestão em saúde interprofissional,
comprometidas com os princípios do SUS.
- Desmonte da Política Nacional de Educação Permanente em Saúde,
exemplificada com o encerramento do PET-Saúde GraduaSUS (ou mesmo em outras
versões), deixará grande lacuna na formação dos estudantes das áreas da saúde e
mesmo para a rede de saúde.
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4.2 Perspectivas (a serem produzidas na construção do PDU)
- Fortalecimento da política de Ações Afirmativas no instituto através da
implementação do sistema de cotas em todos os editais de seleção (graduação e
pós-graduação);
- Expectativa de melhoria dos índices de avaliação do Programa de
Pós-graduação em Psicologia (PPGP) relativos ao quadriênio (2017-2020) e o
aumento do conceito para 4;
- Diminuição da evasão na graduação, apesar do contexto pandêmico;
- Melhoria da qualidade e avaliação do curso de graduação.
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5. ANEXOS
Anexo 1: DOCENTES (2020)
Quadro 12: Docentes do IP / 2020
DOCENTE
Profa. Dra. Adélia A. Souto de
Oliveira
Profa. Dra. Angelica Maria Ferreira
REGIME DE
CONTRATAÇ
AO
D.E.
40h
(Profa.
Substituta)
E-MAIL
adeliasouto@ip.ufal.br
LATTES
buscatextual.cnpq.br/buscatextual/
visualizacv.do?id=K4707060D4
http://lattes.cnpq.br/46065256698
angelicamfmcastro@gmail.c 68151
om
Profa. Dra. Angelina Nunes de
Vasconcelos
D.E.
angelina.vasconcelos@ip.uf
al.br
buscatextual.cnpq.br/buscatextual/
visualizacv.do?id=K4252778E9
Profa. Dra Carine Valéria Mendes
40h
(Profa.
Substituta)
carinevmendes@gmail.com
buscatextual.cnpq.br/buscatextual/
visualizacv.do?id=K4296155T4
Prof. Dr. Charles Elias Lang
D.E.
charles.lang@ip.ufal.br
buscatextual.cnpq.br/buscatextual/
visualizacv.do?id=K4791555D1
Prof. Dr. Cleyton Sidney de Andrade
D.E.
cleyton.andrade@ip.ufal.br
buscatextual.cnpq.br/buscatextual/
visualizacv.do?id=K4488396A1
Profa. Dra. Cristina Camelo de
Azevedo
D.E.
cristina@ip.ufal.br
buscatextual.cnpq.br/buscatextual/
visualizacv.do?id=K4774950Y2
Prof. Me. Cristóvão Félix G. da Silva
D.E.
cristovao.silva@ip.ufal.br
buscatextual.cnpq.br/buscatextual/
visualizacv.do?id=K4702165E5
Profa. Dra. Erika Cecília Soares
Oliveira
D.E.
erika.oliveira@ip.ufal.br
buscatextual.cnpq.br/buscatextual/
visualizacv.do?id=K4708476T3
Prof. Dr. Esperidião Barbosa Neto
D.E.
esperidiao.neto@ip.ufal.br
buscatextual.cnpq.br/buscatextual/
visualizacv.do?id=K4770548E4
Prof. Dr. Frederico Alves Costa
D.E.
frederico.costa@ip.ufal.br
buscatextual.cnpq.br/buscatextual/
visualizacv.do?id=K4533591P0
Profa. Dra. Heliane de A. Lins
Leitão
D.E.
heliane.leitao@ip.ufal.br
buscatextual.cnpq.br/buscatextual/
visualizacv.do?id=K4721895Y4
Prof. Dr. Jefferson de S. Bernardes
D.E.
jefferson.bernardes@ip.ufal. buscatextual.cnpq.br/buscatextual/
visualizacv.do?id=K4708094D4
br
___________________________________________________________________________________________________
Contatos: 82-3214-1786
E-mail: secretaria.psi@ip.ufal.br
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26
Profa. Dra. Juliana Ferreira Gomes
da Silva
D.E.
juliana.silva@ip.ufal.br
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visualizacv.do?id=K4744812H3
Prof. Dr. Leogildo Alves Freires
D.E.
leogildo.freires@ip.ufal.br
buscatextual.cnpq.br/buscatextual/
visualizacv.do?id=K4291648E3
Prof. Dr. Marcos Ribeiro Mesquita
D.E.
marcos.mesquita@ip.ufal.br
buscatextual.cnpq.br/buscatextual/
visualizacv.do?id=K4795169A8
Profa. Dra. Maria Auxiliadora
Ribeiro
D.E.
maria.ribeiro@ip.ufal.br
http//buscatextual.cnpq.br/buscate
xtual/visualizacv.do?id=K4701384
T7
20 horas
mariana.tavares@ip.ufal.br
buscatextual.cnpq.br/buscatextual/
visualizacv.do?id=K4778254U4
Profa. Esp. Mariana Costa F. Tavares
Profa. Dra. Nadja Maria Vieira da
Silva
D.E.
nadja.silva@ip.ufal.br
buscatextual.cnpq.br/buscatextual/
visualizacv.do?id=K4772914Z2
Profa. Dra. Paula Orchiucci Miura
D.E.
paula.miura@ip.ufal.br
buscatextual.cnpq.br/buscatextual/
visualizacv.do?id=K4765377H4
Prof. Dr. Raner Miguel Ferreira
Póvoa
D.E.
raner.povoa@ip.ufal.br
buscatextual.cnpq.br/buscatextual/
visualizacv.do?id=K4705812J7
Prof. Dr. Rodrigo Barros Gewehr
D.E.
rodrigo.gewehr@ip.ufal.br
buscatextual.cnpq.br/buscatextual/
visualizacv.do?id=K4766036D6
Profa. Dra. Sheyla C. S. Fernandes
D.E.
sheyla.fernandes@ip.ufal.br
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visualizacv.do?id=K4775824A1
Profa. Dra. Simone Maria Hüning
D.E.
simone.huning@ip.ufal.br
buscatextual.cnpq.br/buscatextual/
visualizacv.do?id=K4778894H3
Profa. Dra. Susane V. Zanotti
D.E.
susane.zanotti@ip.ufal.br
buscatextual.cnpq.br/buscatextual/
visualizacv.do?id=K4709922T1
Profa. Dra Telma Low S. Junqueira
D.E.
telma.low@ip.ufal.br
buscatextual.cnpq.br/buscatextual/
visualizacv.do?id=K4772391H4
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Anexo 2: Ações de Extensão realizadas pelo IP ou com docentes e/ou
técnicos/as do IP
1. Precisamos discutir sobre Transexualidade?
2. V ENCONTRO ARTE E SUBJETIVIDADE
3. Eventos de Estudos abertos ao público em geral
4. TEMPOS DE AQUILOMBAR-SE: Por uma psicologia antirracista.
5. I Ciclo de oficinas para produção de sentidos sobre a prática da
automutilação por jovens.
6. FESTIVAL DE SAÚDE PARA OS PROFESSORES
7. CONGRESSO INTERNACIONAL DE TECNOLOGIA, EDUCAÇÃO E
SAÚDE
8. I CICLO DE OFICINAS VIRTUAIS PARA DOTs (FORMAÇÃO
CONTINUADA)
9. Psicologia analítica e sociedade: Os textos de Jung sobre as duas guerras
mundiais
10.III INTERNÚCLEOS: DESOBEDIÊNCIAS EPISTÊMICAS E PESQUISAS
MONSTRUOSAS (EVENTO)
11."PERCURSOS" - Programa permanência e trajetória profissional no ensino
superior
12.Leitores advertidos: psicanálise, clínica e literatura
13.IV Encontro Arte e Subjetividade
14.PROFIC: PROMOÇÃO DE OFICINAS DE INTEGRAÇÃO ACADÊMICA
(2020-2021)
15.“PSICOLOGIAS: Debatendo conjunturas da formação/atuação
16.SAÚDE MENTAL INFANTO-JUVENIL NO CONTEXTO DA PANDEMIA
DA COVID-19
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17.I Ciclo de formação em instrumentos de educação inclusiva
18.ESPAÇOS POTENCIAIS-PROXIMAIS VIRTUAIS DURANTE A
PANDEMIA DA COVID-19
19.III Encontro Arte e Subjetividade
20.R.S.I: CORPO E SUAS DIMENSÕES
21.A COVID19, mudanças no mundo do trabalho e perspectivas para os alunos
de faculdades e universidades em Alagoas.
22.Apoio psicológico a profissionais em saúde do Hospital Universitário
Professor Alberto Antunes
23."Fala, pai!"
24.Seminário Docente 2020.1 do Programa de Pós-graduação em Linguística e
Literatura
25.I CICLO DE OFICINAS PARA GESTORES, PROFESSORES E
TÉCNICOS DA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL - SEMED
26.II INTERNÚCLEOS: ESCRITAS E EXPERIÊNCIAS
INTERDISCIPLINARES
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Anexo 3: Grupos de Pesquisa Certificados no CNPq
Quadro 13 Grupos de Pesquisa do IP - Certificados pelo CNPq:
GRUPOS DE PESQUISA UFAL /PESQUISADORES/AS IP 2020
GRUPO DE PESQUISA
PESQUISADORES/AS IP
CERTIFICA
DO CNPq
01
EPISTEMOLOGIA E CIÊNCIA PSICOLÓGICA
Adelia Augusta Souto de
Oliveira; Paula Orchiucci Miura
e Rodrigo Barros Gewehr
11/04/2014
02
PSICANÁLISE, CLÍNICA E CONTEMPORANEIDADE
Charles Elias Lang e Cleyton
Sidney de Andrade
15/05/2013
03
LABORATÓRIO ALAGOANO DE PSICOMETRIA E
AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA (LAPAP)
Leogildo Alves Freires e Sheyla
Christine Santos Fernandes
06/09/2018
04
GRUPO DE PESQUISA EM COGNIÇÃO E
COMPORTAMENTO SOCIAL
Sheyla Christine Santos
Fernandes e Leogildo Alves
Freires
23/04/2015
05
PROCESSOS EDUCACIONAIS E
DESENVOLVIMENTO HUMANO
Nadja Maria Vieira da Silva e
Angelina Nunes de Vasconcelos
05/04/2014
06
PAII- PRÁTICAS DE APRENDIZAGEM
INTEGRADORAS E INOVADORAS
Nadja Maria Vieira da Silva
26/01/2016
07
GRUPO DE ESTUDO SOBRE EDUCAÇÃO EM
CIÊNCIAS DA SAÚDE
Cristina Camelo de Azevedo
08/04/2014
08
ATENÇÃO À SAÚDE E DESENVOLVIMENTO
HUMANO
Cristina Camelo de Azevedo
14/04/2014
09
NÚCLEO DE ESTUDOS EM DIVERSIDADES E
POLÍTICA - EDIS
Marcos Ribeiro Mesquita e
Érika Cecília Soares Oliveira
19/04/2017
10
FAMÍLIA, GÊNERO E DESENVOLVIMENTO
HUMANO
Heliane de Almeida Lins Leitão,
Mª Auxiliadora Teixeira Ribeiro
e Susane Vasconcelos Zanotti
07/04/2014
11
PROSA
Jefferson de Souza Bernardes,
Maria Auxiliadora Teixeira
Ribeiro, Cristina Camelo de
Azevedo, Mariana Costa Falcão
Tavares, Telma Low Silva
Junqueira e Marilia Silveira
14/04/2014
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30
12
NÚCLEO DE PSICOLOGIA POLÍTICA (NPP - UFAL)
Frederico Alves Costa e Telma
Low Silva Junqueira
28/02/2020
13
GRUPO DE PESQUISA EM NEUROCIÊNCIA E
NEUROPSICOLOGIA - GPENN – UFAL
Raner Miguel Ferreira Póvoa e
Sheyla Christine Santos
Fernandes
14/04/2014
14
NEUROCIÊNCIA CLÍNICA E EXPERIMENTAL
Raner Miguel Ferreira Póvoa
13/04/2014
15
SUBJETIVIDADE E CRÍTICA AO SUJEITO
MODERNO
Rodrigo Barros Gewehr
07/07/2015
16
PSICOLOGIA SOCIAL DA SAÚDE
Saulo Luders Fernandes
04/04/2014
17
PROCESSOS CULTURAIS, POLÍTICAS E MODOS DE
SUBJETIVAÇÃO
Simone Maria Hüning e Marcos
Ribeiro Mesquita
06/04/2014
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Anexo 4 - PLANO DE CONTINGENCIAMENTO DA UFAL
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PLANO DE CONTINGENCIA COVID - 19
Maceió-AL, 16 de março de 2020
Sumario
1 - Introdução
2 - O que é um Plano de Contingência?
3 - Público-Alvo
4 - Objetivos
5 - Dimensões de Atuação
5.1 - Medidas Administrativas
5.2 - Medidas Acadêmicas
6 - Serviços Mantidos
7 - Serviços Suspensos
8 - Determinações Gerais
9 – Recomendações de Prevenção à Saúde
1 – Introdução
O Coronavirus constitui uma séria ameaça à saúde humana. Trata-se
de um vírus com elevado potencial transmissível, exigindo por parte dos órgãos
governamentais, universidades, instituições públicas e privadas, assim como
todo o sistema de saúde, em âmbito local, regional e nacional, medidas céleres
e eficazes. O vírus pode provocar graves problemas de ordem respiratória, as
chamadas Síndrome Respiratória Aguda Grave - Severe Acute Respiratory
Syndrome - SARS). Os casos mais recentes, identificados desde o final de
2019 na China, correspondem a uma variação do Coronavírus, designada
SARS-CoV-2. A enfermidade provocada pelo SARS-CoV-2 foi denominada
de COVID-19 (do inglês, Coronavirus Disease-2019).
A contaminação do COVID-19 ocorre pelo ar ou decorrente do contato
pessoa-pessoa, mediante substancias contidas nas gotículas de saliva,
nos espirros, nas tosses, toque, apertos de mão, contato com objetos,
superfícies, entre outros. De acordo com a Organização Mundial de
Saúde - OMS, após o contato direto com o vírus a maioria dos indivíduos
desenvolvem uma forma leve e assintomática da doença. Os casos
sintomáticos caracterizam-se por febre alta, tosse seca e, em cerca de 1/3
dos casos, dificuldades respiratórias. São comuns também dores no
corpo e mal-estar. Os pacientes idosos, acima dos 60 anos, assim como
os acometidos por doenças crônicas (imunossupressão, diabetes
mellitus, doenças pulmonares e/ou cardiovasculares) apresentam
elevada vulnerabilidade. Por sua vez, os idosos acima dos 80 anos de
idade constituem o principal grupo de risco. Nessa faixa-etária, a
letalidade alcança 15% dos casos.
As
pesquisas
e
análises
epidemiológicas
registraram
que
a
transmissão inter-humana (de individuo a individuo) é rápida e
acentuada, evidenciando uma intensa propagação da enfermidade, como
ocorreu na China e na Itália. Esse aspecto fez com que o vírus se
espalhasse, tornando-se uma pandemia, ignorando as fronteiras
territoriais e se alastrando por 104 países ao redor do mundo.
O contingente de pessoas infectadas e o risco iminente à saúde
humana, levaram a uma mobilização por parte da comunidade global,
especialmente das organizações de saúde e os seus profissionais
diretamente envolvidos. Ainda em 2019, a OMS constituiu um Comitê de
Emergência, responsável por auxiliar governos e demais organizações
transnacionais de saúde. Esse mesmo comitê decretou, em fevereiro de
2020, Emergência de Saúde Pública em Âmbito Internacional.
Em face de tais aspectos, no dia 12.03.2020, a Universidade Federal
de Alagoas instalou a Comissão de Gerenciamento do COVID-19,
composta por especialistas em infectologia e diferentes áreas do
conhecimento relacionadas à saúde pública. Ao mesmo tempo,
juntamente com outras instituições educacionais do estado, a UFAL vem
participando de ações integradas com vistas a mitigar os efeitos do
Coronavírus junto à comunidade estudantil.
2 - O que é um Plano de Contingência?
O plano de contingência é um instrumento de administração e gestão
utilizado para ordenar e planejar as ações das organizações em situações
específicas de crise. Trata-se de uma valiosa ferramenta que busca, no
caso específico da Universidade Federal de Alagoas, implementar
medidas administrativas, acadêmicas e comunicacionais que buscam
prevenir e/ou mitigar os efeitos dessa ameaça.
Desse modo, por meio da sua gestão central, a UFAL torna público
o seu plano específico de contingência para lidar com o cenário
epidemiológico atual. O seu conteúdo pode ser alterado e ajustado às
mudanças e intercorrências que venham ocorrer.
3 - Público-Alvo
Comunidade acadêmica da Universidade Federal de Alagoas –
docentes,
discentes,
técnico-administrativos
e
trabalhadores
terceirizados.
4 – Objetivos
•
Implementar medidas administrativas adequadas aos desafios do
cenário de crise;
•
Executar medidas acadêmicas ajustadas aos problemas decorrentes
da possível interrupção de atividades;
•
Mobilizar recursos operacionais para fazer frente aos riscos
envolvidos;
•
Comunicar e informar, através de um fluxo permanente de notícias,
a comunidade acadêmica e a sociedade alagoana;
•
Manter a comunidade acadêmica mobilizada, atenta e conscienciosa
dos riscos e medidas sanitárias cotidianas necessária a redução dos
riscos
5 - Dimensões de Atuação
As medidas adotadas por este Plano de Contingência dividem-se em três
dimensões interdependentes: 1) medidas administrativas; 2) medidas
acadêmicas; e 3) medidas comunicacionais. Cumpre salientar que as
medidas comunicacionais assumem caráter transversal, conforme
evidencia a Figura 1.
Figura 1 – Dimensões do Plano de Contingência
5.1 - Medidas Administrativas
Tabela 1 ESCOPO DE
SOLUÇÕES
MEDIDAS ADMINISTRATIVAS
Manter
apenas
atividades
consideradas
essenciais
Sugerir
revezamento
e trabalho
remoto
domiciliar de
servidores,
terceirizados
e estudantes
AÇÕES
COMUNICAÇÃO
RESPONSÁVEIS
Diretores classificarem as Formulário online
atividades em essenciais, (google
docs.)
Gabinete do
ainda não consideradas, e contendo
o
Reitor; Diretores
remeterem
ao
GR conceito
de
de Unidades
(atividades que não podem atividades
parar)
essenciais
Listagem
de
Levantar com a SINFRA os
necessidades pela
serviços essenciais gerais
Equipe SINFRA
própria
equipe
da universidade
SINFRA
Exigir
o
Plano
de
Contingência
de
cada Reunião com os
Equipe SINFRA;
empresa/serviço
gestores e fiscais
PROGINST
prestadora de atividades de contratos
essenciais à UFAL
Memorando
Eletrônico;
Elaborar
Planejamento
Diálogo com os
dos Setores para os
Gabinete do
Diretores
de
próximos dias (atividades
Reitor; Diretores
Unidades;
essenciais;
escala
de
de Unidades
Publicização das
revezamento)
escalas
de
revezamento.
Mapeamento dos grupos
que serão priorizados no
revezamento - (idosos a
partir
de
60
anos, Memorando
cardiopatas,
Eletrônico;
Gabinete do
pneumopatas, nefropatas, Diálogo com os Reitor; Diretores
diabéticos, oncológicos e Diretores
de de Unidades
imunossuprimidos
em Unidades
geral) e aqueles com filhos
pequenos (crianças até 10
anos de idade)
Elaborar metodologia de
Memorando
trabalho remoto de cada
Gabinete do
Eletrônico;
Setor/Unidade
(lista
Reitor; Diretores
Diálogo com os
simplificada de atribuições
de Unidades;
Diretores
de
e forma de trabalho,
Chefias
Unidades
quando possível)
Recomendar
que,
no
ambiente de trabalho, as Informe na home Gabinete do
pessoas mantenham o page da UFAL; Reitor; Diretores
mínimo
de 1,5m de Memorando
de Unidades;
distanciamento
(braços Eletrônico
Chefias
Gerir
abertos)
atividades
que ficarão Definir
locais
de
funcionando atendimento ao público Informe na home Gabinete do
(servidores, pensionistas, page da UFAL; Reitor; Diretores
perícias,
estudantes) Memorando
de Unidades;
devendo
receber
uma Eletrônico.
Chefias; DAP.
pessoa por vez.
Suspensão
Interação com a
das
Publicar comunicado ao
PROEX
e
atividades
público externo e indicar à
retransmissão aos PROEX
nos
Universidade os serviços
gestores
dos
equipamento essenciais internos.
equipamentos.
s culturais
Análise das implicações
Suspensão jurídicas
sobre
a
dos
interrupção ou adiamento Interação com a
PROGEP;
Concursos e de eventuais processos PROGEP
e
COPEVE
Seleções
seletivos, bem como das COPEVE.
Públicas
contratações
e
seus
impactos.
Suspensão do Verificar o sistema SIBI e
Gabinete do
funcionamen indicar possíveis formas Interação com a
Reitor;
to das
de alterações de prazos, Biblioteca
Biblioteca
Bibliotecas etc.
Solicitação
aos
Diretores
em
caráter
de
urgência
os
requisitos
de
Avaliar junto aos Diretores
funcionamento
de cada Unidade e/ou
dos
seus Gabinete do
Campi deverão definir os
Funcionamen
respectivos
Reitor; Diretores
laboratórios que poderão
to dos
laboratórios.
de Unidades;
desenvolver
atividades
Laboratórios
Comunicados aos Chefias de
essenciais
e
aquelas
Diretores
de Laboratórios
passíveis ou não de
Unidade, técnicos,
redução/suspensão.
professores
e
usuários.
Após
definição,
publicizar
imediatamente.
Gerir os procedimentos de
suspensão das atividades,
Memorando
do
Suspensão da juntamente
com
a
CEDU ao NDI;
atividades do SEMED; Orientar os pais
CEDU
Reunião
entre
NDI
sobre os hábitos familiares
CEDU e NDI.
e a política de saúde
durante a paralização.
Memorando
Elaborar um plano de solicitando
os
contingência
de planos de redução Direção do
atendimentos
e de revezamento; Hospital;
Gestão do
(redução/suspensão/reve Reunião
de Coordenação de
Hospital
zamentos) [solicitação do emergência entre Unidade;
veterinário
plano por memorando e a
Direção
do Gabinete do
posterior reunião com o Hospital
e
o Reitor
GR para análise do plano] Gabinete
do
Reitor.
Disponibilizar
os
PROGINST;
Suporte ao servidores administrativos Interação com os PROGEP;
Hospital
aptos a contribuir com as órgãos diversos do Gabinete do
Universitário ações
e
demandas HUPAA
Reitor; Gabinete
emergenciais do HUPAA
da Vice-Reitora
5.2 – Medidas acadêmicas
Tabela 2 ESCOPO DE
SOLUÇÕES
MEDIDAS ACADÊMICAS
Suspensão de
bancas
Gestão de
Matriculas
Gestão de
Matrículas
Presencial dos
Feras
Calendário
Acadêmico
AÇÕES
COMUNICAÇÃO RESPONSÁVEIS
Memorando aos
coordenadores
Adiamento das bancas de
curso
PROGRAD;
de TCC, Dissertações e (graduação
e
PROPEP
Teses
pós-graduação)
e coordenadores
de TCC
Processo de ajuste de Memorando aos
matrícula
feito
à coordenadores
distância (envio
de com sugestão de PROGRAD;
modelo de formulário modelo
de PROPEP
google docs a cada formulário oncoordenador)
line
Suspensão
da
confirmação presencial
ASCOM
da
matrícula.
(REDES);
Concessão de novo
PROGRAD;
PROGRAD
prazo
para
tais
COPEVE
(email
aos
procedimentos (3 dias
alunos)
após o retorno das
atividades)
Mídias sociais e
Reunião das instâncias
memorando
à
competentes
para
comunidade
recomposição
do
acadêmica
calendário acadêmico,
PROGRAD
(comunicar que
após recomendação do
será prorrogado;
MEC. Posteriormente,
memorando aos
envio e nova proposta
coordenadores)
de
calendário
CONSUNI
Gestão do
Restaurante
Universitário
Gestão da
Residência
Universitária
Suspensão das
colações de
grau
ao
Redes
sociais
Operação
(ASCOM)/
ePROEST/
contingenciada apenas mail
aos
ASCOM
para os residentes
estudantes
(PROEST)
Solicitação de plano de
contingenciamento aos
Memorando aos
terceirizados e equipe
gestores do RU e
do RU (revezamento de
aos
PROEST
pessoal) (treinamento
gestores/fiscais
para
manipulação
de contratos
segura) (proteção do
grupo de risco)
Memorando aos
Em caso de redução de gestores do RU e
demanda - reavaliação aos
PROEST
de cardápios e custos
gestores/fiscais
de contratos
E-mail
aos
Orientação
aos
estudantes/
residentes
sobre
Reunião com os
medidas
de
saúde;
residentes;
PROEST;
Restaurante
Comunicação
ASCOM; NTI
Universitário; controle
geral
aos
do fluxo de visitas,
estudantes não
dentre outros
residentes
Memorando aos
Diretores
e
Suspender todas as
Gabinete do
Coordenadores
colações de grau
Reitor; ASCOM
de curso DRCA e
CRCAs
6 - Serviços Essenciais Mantidos
✓ Gabinetes do Reitor e Vice, Gabinetes das Pró-Reitorias (e suas
Coordenadorias) e SINFRA;
✓ Serviços de Segurança e Comunicação institucionais;
✓ Núcleo de Tecnologia da Informação (NTI);
✓ Setores responsáveis pelo pagamento de folha de pessoal e outros,
de licitação, convênios e contratos;
✓ Protocolo geral, em casos urgentes de utilização de documentos
físicos e a impossibilidade de recorrer a meios eletrônicos;
✓ Residência universitária, observado o controle do fluxo de visitas
✓ Restaurante universitário apenas para os residentes da RUA.
7 – Serviços Suspensos
✓ Atividades
acadêmicas
presenciais,
referentes
às
aulas
de
graduação e pós-graduação de todos os cursos, em quaisquer
modalidades, inclusive a distância e de campo;
✓ O
atendimento
ao
público
presencial
nos
ambientes
administrativos das unidades acadêmicas e administrativas,
exceto emergências;
✓ Estágios curriculares obrigatórios, realizados na UFAL;
✓ As atividades presenciais do Sistema Integrado de Bibliotecas;
✓ Visitas aos museus institucionais;
✓ Colações de grau;
✓ Eventos acadêmicos, científicos, culturais e esportivos;
✓ Ônibus circular institucional para o CECA;
✓ As atividades presenciais dos bolsistas de graduação, com
manutenção da remuneração.
8 – Determinações Gerais
✓ Os servidores acima de 60 anos, aqueles com filhos pequenos
(crianças até 10 anos de idade), gestantes, lactantes e outros com
risco elevado de vulnerabilidade (imunossuprimidos em geral) que
estão inseridos em serviços essenciais devem permanecer em
domicílio e poderão solicitar readequação do seu horário de
trabalho, com execução de suas atividades remotamente, mediados
com chefia imediata. Apenas servidores com atividades essenciais
as desenvolverão de forma presencial;
✓ Cabe às pró-reitorias, superintendências, órgãos suplementares,
Unidades Acadêmicas e Campi Fora de Sede reduzir a presença dos
servidores na manutenção das atividades essenciais, com a
organização de revezamentos e/ou conforme planejamento de cada
unidade;
✓ Cabe
aos
gestores
das
Unidades
a
responsabilidade
pelo
acompanhamento e execução das atividades, aplicando o trabalho
remoto quando possível. Caso contrário, o gestor do setor
responsável
deve
avaliar
a
necessidade
da
atuação
presencial. Recomenda-se que a aplicação dos trabalhos remotos
nas atividades administrativas e de gestão dos setores da
Universidade devem utilizar, preferencialmente, os sistemas
eletrônicos e meios tecnológicos correspondentes e adequados;
✓ Laboratórios devem identificar atividades essenciais e o que pode
ser reduzido e/ou suspenso, como biotérios e com nitrogênio
líquido. Os demais devem ter funcionamento interrompido;
✓ O calendário acadêmico será reajustado em conformidade com a
avaliação progressiva do quadro de saúde pública;
✓ Essas medidas podem ser revistas a qualquer momento conforme
orientação da Comissão de Contingenciamento do COVID-19 da
UFAL e/ou orientação superior, em consonância com autoridades
sanitárias. As orientações serão atualizadas de acordo com a
dinamicidade da situação;
✓ Recomendamos a todos a responsabilidade individual e coletiva na
preservação da saúde diante do quadro de pandemia. Solicitamos
aos membros da comunidade universitária e da sociedade em geral
que não frequentem espaços públicos, especialmente em caso de
infecção
humana
COVID-19,
com
sintomas
próprios
do
coronavírus ou que tenham contato direto com pessoas adoecidas
pelo Covid-19;
✓ A UFAL está em reunião permanente com o Gabinete de Crise do
estado de Alagoas, responsável em avaliar a situação em Alagoas;
✓ Dúvidas
podem
ser
dirimidas
pelo
endereço
eletrônico: duvidas.covid19@ufal.br
✓ Estão suspensas as concessões de diárias e passagens para
viagens em âmbito nacional e internacional;
✓ A critério da Administração Superior da UFAL, por interesse
público, poderão ser suspensas as liberações e férias dos seus
servidores;
✓ Os gestores dos contratos de prestação de serviço à UFAL deverão
notificar as empresas contratadas quanto às recomendações
adotadas pela instituição, além de reportar casos sintomáticos
suspeitos ou confirmados para a administração da Universidade;
✓ O Comitê de Gerenciamento do COVID-19 está em alerta
permanente e se reunira de forma presencial sempre que for
necessário.
9 - Recomendações de Prevenção à Saúde
A UFAL vem publicando recomendações de prevenção à saúde a
partir de notas explicativas em sua home page, à exemplo da matéria:
- 11.03.2020 - https://ufal.br/ufal/noticias/2020/3/mec-iniciacampanha-de-prevencao-ao-novo-coronavirus
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INSTITUTO DE PSICOLOGIA
32
Anexo 5 - PLANO DE CONTINGENCIAMENTO DA PROGRAD
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E-mail: secretaria.psi@ip.ufal.br
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PLANO DE CONTIGENCIAMENTO – PROGRAD/ UFAL
Em atendimento ao plano de contingência da gestão central da Universidade Federal de
Alagoas/UFAL, de 16 de marco de 2020, a Pró-Reitoria de Graduação (PROGRAD) torna
público o seu plano específico de contingência para lidar com o cenário epidemiológico
atual da COVID-19.
No âmbito das atividades administrativas e acadêmicas de responsabilidade da
PROGRAD, apresentamos as ações e atividades essenciais, a comunicação a ser
estabelecida e os setores, coordenadorias e órgãos de apoio envolvidos para a sua
execução.
AÇÕES/ MEDIDAS
COMUNICAÇÃO
RESPONSÁVEIS
Suspensão
de
bancas: Memorando
aos PROGRAD/PROPEP
Adiamento das bancas de TCC, coordenadores de curso
Dissertações e Teses
(graduação pós-graduação) e
coordenadores de TCC
Gestão
de
Matrículas:
PROGRAD/DRCA/COPEVE/
possibilidades
a
serem
COORDENAÇÕES
adotadas a critério das
coordenações de cursos:
1. Processo de ajuste de
matrícula feito a distância
(através de formulário google
docs)
Envio de modelo de
formulário google docs pela Coordenação de cursos
coordenação aos discentes
(atividade a distância)
2. Processo de ajuste de Envio de modelo de
formulário pela coordenação Coordenação de cursos
matrícula (por e-mail)
do curso aos discentes
(atividade a distância)
3. Concessão de novo prazo
nos primeiros dias de aula, após
a recomposição do calendário
acadêmico.
Gestão
de
Matrículas
Presencial dos Feras:
Suspensão da confirmação
presencial da matrícula.
Concessão de novo prazo para
assinatura
da
ata
de
confirmação de matrícula nos 3
(três) primeiros dias de aula,
Divulgação de Nota da
PROGRAD no site da UFAL PROGRAD/DRCA/COPEVE
Divulgação de Nota da PROGRAD/DRCA/COPEVE
PROGRAD no site da UFAL
quando do retorno
atividades acadêmicas
das
Estágios não obrigatórios:
Envio da minuta de convênio PROGRAD/ GEST
para as empresas por e-mail,
e a devolutiva do convênio
Assinatura de Convênios
impresso e assinado só
ocorrerá com o retorno das
Pagamento de seguros
atividades.
- PIBID, RP e PET: Aguardar Aguardar
contato
da PROGRAD/ CDP
orientações da CAPES.
CAPES/ PROGRAD
- Monitoria: Retomar o Atividade e comunicação a
calendário na primeira semana distância
de aulas.
- Emissão de certificados e
declarações
dos
diversos
programas: Monitoria, PET,
PIBID, Residência Pedagógica
Acompanhamento de PPCs
de cursos
Problemas no SIE WEB
Atividade e comunicação a
distância
Contato com a Coordenação PROGRAD/ CCG
de Cursos de Graduação e
TAEs responsáveis pelos
cursos, por e-mail e/ou pelo
ramal do setor.
Contato com a Coordenação PROGRAD/CCG e NTI
de Cursos de Graduação e
TAEs responsáveis pelos
cursos, por e-mail e/ou pelo
ramal do setor.
Reabertura de matrícula, Os pedidos devem ser on- PROGRAD/DRCA/COPEVE
Rematrícula e Prorrogação line
para
o
e-mail
de curso:
institucional
das
coordenações de curso.
Manter o prazo previsto
Portador de Diploma:
Para os que ainda não PROGRAD/DRCA/COPEVE
confirmaram, fazer pelo email nos dias 19 e 20,
Manter o prazo previsto
direcionando ao e-mail:
direcao@drca.ufal.br
Assinar
a
ata,
posteriormente, nos 2 (dois)
primeiros
dias
quando
voltarem
as
atividades
acadêmicas.
Calendário Acadêmico:
Reunião das instâncias PROGRAD
competentes
para
Proposta de reposição dos dias recomposição do calendário
acadêmico,
após
suspensos
recomendação do MEC.
Posteriormente, envio de
nova proposta de calendário
ao CONSUNI.
Suspensão das colações de Reunião conjunta entre o GR/PROGRAD/DRCA
grau:
Gabinete Reitoral, Próreitorias e DRCA.
Suspender todas as colações de
grau sociais e de turmas e as
emergências serão analisadas.
CONTATOS:
SECRETARIA:
secretaria@prograd.ufal.br
3214-1084
CCG:
ccg@prograd.ufal.br
3214-1082
GEST:
estagio@prograd.ufal.br
3214-1654/1083
CDP:
cdp@prograd.ufal.br
3214-1149
JURIDICO:
daniel.cordeiro@prograd.ufal.br
3214-1147
Acompanhar as informações através da home page e redes sociais oficiais da UFAL.
OBSERVAÇÕES:
1. Será feito revezamento de trabalho presencial entre os servidores de cada setor/
coordenadorias em dois dias da semana e o trabalho a distância (home office) pelos
servidores será priorizado.
2. Essas atividades e medidas poderão ser revistas e ajustadas quando necessário e
conforme orientação da Comissão de Contingenciamento da COVID-19 da UFAL e/ou
por orientação superior da UFAL e da Pró-Reitoria de Graduação/ PROGRAD.
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33
Anexo 6 - PLANO DE CONTINGENCIAMENTO DO INSTITUTO DE
PSICOLOGIA/UFAL
___________________________________________________________________________________________________
Contatos: 82-3214-1786
E-mail: secretaria.psi@ip.ufal.br
https://ip.ufal.br/pt-br
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INSTITUTO DE PSICOLOGIA
PLANO DE CONTIGENCIAS COVID-19 - INSTITUTO DE PSICOLOGIA
MARÇO 2020
De: Prof. Jefferson Bernardes
Diretor do Instituto de Psicologia
Para: Bruno Moraes Silva
Diretor do DAP/Ufal
Vimos por meio desta apresentar o Plano de Contingência do Instituto de
Psicologia/Ufal, os dados referentes ao trabalho remoto e afastamento de funcionários por
motivos diversos diretamente relacionados ao COVID-19.
As informações são as seguintes, relativas ao corpo técnico-administrativo e
docentes com cargos na gestão:
1. Quantidade de servidores com confirmação de diagnóstico de infecção por COVID-19;
. Zero
2. Quantidade de servidores responsáveis pelo cuidado de uma ou mais pessoas com
suspeita ou confirmação de diagnóstico de infecção por COVID-19;
. Zero
3. Quantidade de servidores com 60 (sessenta) anos ou mais;
. 2 professores/as
4. Quantidade de servidores imunodeficientes ou com doenças preexistentes crônicas ou
graves;
.3
5. Quantidade de servidoras gestantes ou lactantes;
. Zero
6. Quantidade de servidores com filhos em idade escolar ou inferior e que necessitam de
assistência;
. Uma
7. Quantidade de servidores não presentes por outras medidas de proteção para o
enfrentamento da emergência de saúde pública decorrente do coronavírus
(COVID-19).”
. 10
8. Adicionalmente, solicitamos que seja informada a escala de revezamento da unidade,
fazendo constar os servidores que estão compondo escalas de revezamento e as
atividades presenciais que porventura existam na Unidade Organizacional.
. Todo os serviços presenciais foram interrompidos. Estamos trabalhando em regime
remoto, buscando resolver todos os processos e questões online. Marcamos encontros
pontuais presenciais com somente um servidor para regime de plantão, caso necessite e
se demande. O primeiro será no dia 25/03 pela manhã.
As fichas de todos os servidores de trabalho remoto e revezamento estão em anexo.
9. Os relatórios devem ser enviados para o e-mail secretaria@progep.ufal.br, assim
como dúvidas e questionamentos.
Vale destacar que este questionário foi respondido online conforme enviado pelos
senhores/as.
NOTA DA DIREÇAO DO INSTITUTO DE PSICOLOGIA/UFAL - PLANO DE
CONTINGENCIAS - COVID-19
Em reunião do conselho da Unidade neste dia 17/03/2020, com início as 9:30
hs para tratar da suspensão das atividades acadêmicas na Ufal, temos a dizer que:
Após lermos coletivamente o Plano de Contingências da Ufal e discutido todos
os pontos (um a um), principalmente, os pontos em que o IP se vê diretamente envolvido,
decidimos:
✓ Seguiremos todas as orientações do Plano de Contingenciamento da Ufal (em Anexo);
. Ensino:
✓ Aulas - suspensas - aguardaremos novas informações da gestão superior relativas ao
calendário acadêmico;
✓ Manter as bancas de dissertações de pós graduação online. As qualificações podem ser
realizadas por meio de envio de pareceres externos e internos;
✓ Estágios curriculares obrigatórios, realizados na UFAL - em princípio todos os estágios
estão suspensos. Entretanto, cada supervisor/a pode conversar com cada cenário/
supervisor/a de campo e estabelecer se há ou não exceções que, eventualmente,
podem acontecer em função de serviços emergenciais. Fica ainda, o indicativo dos/as
supervisores/as trocarem informações entre si sobre como estão seus campos;
✓ Edital da monitoria suspenso até segunda ordem. Ver nota da Coordenação de
Monitoria do IP;
. Extensão:
✓ Projetos e Programas de Extensão - mesma lógica do estágio. Estão suspensos e as
exceções serão negociadas entre coordenadores dos projetos e campos;
✓ SPA interrompe todas as atividades;
. Pesquisa:
✓ Pibic (Edital 2020/2021) - por enquanto está sendo discutido na Propep e,
provavelmente, terá adiamento do lançamento do edital. Aguardemos mais informações;
✓ Orientações diversas podem continuar via online;
. Administrativo:
✓ Todas as atividades administrativas do IP serão realizadas de forma remota
(emergências podem usar o mail institucional da unidade: secretaria.psi@ip.ufal.br).
Continuaremos trabalhando e estaremos atentos a todas as questões, respeitando o
isolamento social e de contatos proposto pelo Plano de Contingências da Ufal.
✓ Assinaturas das Fichas da Transpal - aqueles/as que ainda necessitam da assinatura
para a Ficha da Transpal devem fazer o seguinte:
. Envio da Ficha preenchida para (secretaria.psi@ip.ufal.br) - até dia 24/03/2020;
. Buscar a Ficha Assinada no dia 25/03/2020 - de 8 às 12 hs - na Secretaria Geral do IP;
. Os que já entregaram a documentação também devem se organizar para recolhê-la no
dia 25/03/2020 de 8 às 12 hs;
. Podem solicitar a amigos/as que recolham por vocês, mas é importante autorizarem via
e-mail ou ofício.
Solicitamos encarecidamente a todas/os que se organizem e se preparem para este
procedimento. Não haverá outra data para este procedimento até o retorno normal
das atividades.
✓ Questões vinculadas a Matrícula - Reajuste - Confirmações - Todos os procedimentos
serão realizados Online: coordenacao.psi@ip.ufal.br;
✓ Preenchimento da Plataforma Sucupira - será realizado online;
✓ Limpeza - definiremos com a empresa responsável como ficará a situação relativa ao
prédio do IP.
✓ O prédio do IP ficará fechado até segunda ordem.
✓ Outras questões entrem em contato online: secretaria.psi@ip.ufal.br
Esperamos contribuir com o abrandamento da Pandemia com estas ações.
Vale dizer que é um período de isolamento. Cada um em sua casa. Sem encontros, sem
festas, sem reuniões, ou seja, evitem sair de casa.
Quanto antes nos isolarmos, mais cedo voltaremos a nos encontrar.
!
!
ANEXO - FORMULÁRIOS DE TRABALHO REMOTO E REVEZAMENTO
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
INSTITUTO DE PSICOLOGIA
34
Anexo 7 - CARTA COMPROMISSO DO INSTITUTO DE PSICOLOGIA POR UMA UNIVERSIDADE ANTIRRACISTA
___________________________________________________________________________________________________
Contatos: 82-3214-1786
E-mail: secretaria.psi@ip.ufal.br
https://ip.ufal.br/pt-br
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
INSTITUTO DE PSICOLOGIA
CARTA COMPROMISSO DO INSTITUTO DE PSICOLOGIA
POR UMA UNIVERSIDADE ANTIRRACISTA
A política de ações afirmativas é uma conquista cunhada em 20021 pelo movimento
negro na tentativa de reparar a dívida aos povos não brancos em relação ao acesso a postos de
ensino e trabalho. Elas visam promover igualdade de oportunidade para grupos que padeceram
e padecem de injustiças históricas, sociais, epistêmicas e econômicas, como a população negra
(composta de pretas/os e pardas/os, de acordo com classificação do IBGE). Nesse sentido, elas
se contrapõem a uma sequência de estratégias que buscam afastar esses povos do lugar de
produção de conhecimento, reivindicação por sua cultura, sua história. Injustiças decorrentes
de um passado escravagista que reflete no presente colonial.
A colonialidade vivenciada no século XXI produz apagamentos e afastamentos na
academia. Apagamentos de epistemologias diferentes da branca e europeia. Afastamentos por
não reconhecimento das demandas não brancas em mais um espaço vivenciado. É difícil ser
aquilo que não se vê, que não se lê. Minimamente destoante servir à população em maior
número no país, sem refletir no processo de formação, o que leva essa população a apresentar
demandas em maior escala devido à infinidade de ações necropolíticas que fazem parte de seu
cotidiano. Muitas delas têm como finalidade rememorar a relação casa grande e senzala.
De acordo com Renata Gonçalves (2018)2, uma pesquisa realizada em 2006 por José
Jorge de Carvalho mostrou que o universo acadêmico no que diz respeito à docência era
1
A Universidade Federal de Alagoas foi uma das primeiras instituições no país a adotar mecanismos de promoção
da população negra em seus processos seletivos, quando aprovou em 2003 o Programa Ações Afirmativas para
Afrodescendentes (PAAF), através da Resolução CONSUNI-UFAL nº 33, de 11 de novembro de 2003.
2
Gonçalves, Renata. A invisibilidade das mulheres negras no ensino superior. Unisul, Tubarão, 12(22), 350-367,
2018.
dividido entre 18.330 brancas/os e 70 negras/os, totalizando 99,6% de docentes brancas/os e
somente 0,4% de docentes negras/os; o que leva a autora a concluir que as universidades
brasileiras vivenciam um apartheid racial. Ainda segundo ela, em 2016 o Instituto Nacional de
Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), mostrou que este quadro sofreu
poucas alterações: ao avaliar instituições públicas e privadas brasileiras, constatou que das/os
383.683 docentes, somente 1,34% declararam-se negras e negros. No que diz respeito à
inserção de mulheres negras com doutorado, somente 0,4% fazem parte do corpo docente das
pós-graduações em todo o país (Gonçalves, 2018).
Embora tenha havido a ampliação e democratização do acesso ao ensino superior
devido a uma série de medidas adotadas a partir dos anos 2000 (como os programas REUNI,
SiSU, FIES e PROUNI) que mostram melhoras nos indicadores educacionais da população
negra, ainda assim existe uma desvantagem desta população em relação à branca. Ainda que
seja possível identificar a diminuição da proporção de atraso escolar entre pessoas negras bem
como uma proporção equivalente entre crianças negras e brancas de 6 a 10 anos de idade
cursando os anos iniciais do ensino fundamental, a situação continua apontando para
desvantagens no processo de escolarização. De acordo com o documento Desigualdades
sociais por cor ou raça no Brasil (IBGE, 2019)3, entre 2016 e 2018, a taxa de analfabetismo
entre pessoas negras de 15 anos ou mais de idade era de 9,1%, ao passo que na população
branca essa taxa era de 3,9%. Em relação à situação específica de Alagoas, cabe lembrar que a
Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD, 2019) revelou que o estado lidera o
ranking do analfabetismo. Entre aquelas/es que não sabem ler e escrever pertencentes à
população negra com 15 anos de idade ou mais, somam-se 18,6%, ao passo que brancas/os na
mesma faixa etária são 12,5%.
Em âmbito nacional, a proporção de pessoas negras de 25 anos ou mais de idade que
tinham completado o ensino médio era de 40,3% e, entre pessoas brancas, 55,8%. Mesmo com
o crescimento na proporção de estudantes negras/os de 18 a 24 anos cursando o ensino superior
(de 50,5% passou para 55,6% neste período), este número é inferior quando comparado com
estudantes brancas/os da mesma faixa etária: 78,8%. De acordo com o IBGE (2019, p. 7, grifo
nosso): “[...] enquanto a Meta 12 do Plano Nacional de Educação – PNE já havia sido atingida
na população branca, na população preta ou parda, os 33% de frequência líquida4 no ensino
3
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA (IBGE). Desigualdades sociais por cor ou raça
no Brasil. Estudos e Pesquisas. Informação Geográfica e Socioeconômica, n. 41, p. 1-12, 2019.
4
A taxa ajustada de frequência escolar líquida afere a proporção de pessoas que frequentam ou já concluíram o
nível de ensino adequado para a sua faixa etária (IBGE, 2019).
superior estabelecidos no Plano, até 2024, permaneciam distantes”. Para concluir, no que diz
respeito ao ensino superior, objeto de atenção desta carta, houve uma melhora em indicadores
de adequação, atraso e abandono escolar entre estudantes negras/os que, no final das contas,
passam a compor a maioria nas instituições de ensino superior da rede pública do país (50,3%
de acordo com dados do IBGE) no ano de 2018. Contudo, vale ressaltar que elas/es continuam
sub-representadas/os uma vez que constituem 55,8% da população. Na Universidade Federal
de Alagoas (UFAL), o número de estudantes que se declaram pretas/os é de 12,1%; e os que
se declaram pardas/os constituem 52,7%5.
No entanto, as universidades têm sido desafiadas a criar estratégias de permanência
para essa população que historicamente tem sido a mais vulnerabilizada em termos econômicos
e sociais. A pesquisa acima aponta que estudantes negras/os sentem mais dificuldades
financeiras que as/os estudantes brancas/os, o que impacta no desempenho acadêmico. A
recente aprovação e implementação do ensino remoto em nossa universidade, impõe-nos
desafios ainda maiores. A desigualdade de condições certamente afetará as/os estudantes
negras/os que têm também maiores dificuldades para garantir recursos materiais e
tecnológicos.
Se as desigualdades são visíveis nos dados que tratam da inserção e conclusão entre
negras/os e brancas/os tanto no ensino médio, quanto no ensino superior, elas se mantêm no
nível epistêmico, na medida em que não são discutidas, pensadas, visibilizadas. No ensino
médio, a despeito da lei 10.639/03 que trata da obrigatoriedade do ensino da história e cultura
afro-brasileira e africana no Brasil, a discussão sobre a cultura negra continua sendo associada
exclusivamente à experiência da escravidão, numa lógica que essencializa o lugar da negritude
e a situa na subalternidade. Na universidade, e na Psicologia em particular, a maioria dos
currículos não contempla disciplinas que abordam as relações étnico-raciais, e pouco se
utilizam autoras/es não brancas/os em suas bibliografias. Isso revela o quão o racismo está
presente no modo como constituímos nossos cursos, nossas “sensibilidades de mundo”
(Mignolo, 2017)6 e nossas práticas de intervenção. A ideia de sujeito e subjetividade são
marcadas por uma universalidade abstrata que coloca no centro a experiência particular da
branquitude – em um país em que 55,8% da população é negra. Assim, faz-se urgente pensar
em estratégias de educação que contemple uma formação crítica e antirracista, que considere
5
Perfil socioeconômico e cultural dos(as) estudantes da UFAL [recurso eletrônico] : coleção UFAL e políticas
públicas de gestão na educação superior / Maceió : EDUFAL : Proest, 2020.
6
Mignolo, Walter. Desafios decoloniais hoje. Epistemologias do Sul, Foz do Iguaçu, 1(1), p. 12-32, 2017.
as questões étnico-raciais nas diferentes dimensões do nosso fazer (ensino, pesquisa e
extensão).
Por esses e tantos outros dados que evidenciam o abismo existente entre pessoas
negras e brancas, esta carta surge da necessidade de implementação efetiva de políticas
afirmativas, da necessidade de reconhecimento da história de grande parcela da população, do
não apagamento de suas vivências e lutas. É uma carta de comprometimento de discentes,
docentes e técnicas/os do Instituto de Psicologia (IP) com a luta antirracista.
Muito ainda precisamos fazer para vivenciar na prática uma política e educação
antirracistas na universidade e em nosso Instituto. A própria escrita desta carta — produzida
majoritariamente por pessoas negras — expressa o modus operandi de como as relações raciais
se dão na universidade, a branquitude do corpo docente do curso de Psicologia e como
precisamos urgentemente inserir todas as pessoas na luta por igualdade racial. A construção de
uma prática antirracista requer a existência de uma política de alianças entre negras/os e
brancas/os, de comprometimento efetivo de todas as partes. Nesse sentido, o IP, almejando se
constituir enquanto espaço democrático e plural compromete-se em assumir integralmente
todos os itens abaixo:
a) Promover e fortalecer as políticas de ação afirmativa nos cursos de graduação e pósgraduação do Instituto:
Visando democratizar o acesso às/aos negras/os, os processos seletivos de discentes
do Programa de Pós-graduação em Psicologia (PPGP) e da Residência Multiprofissional em
Saúde do/a Adulto/a e do/a Idoso/a, implantaram, desde 2018 e 2019, respectivamente, em seus
editais de seleção, o sistema de cotas, disponibilizando 20% das vagas para candidatas/os
negras/os. A implementação dessa política é resultado de uma série de discussões realizadas
na universidade entre os anos de 2017 e 2018, conduzidas pelo NEABI e a Pró-reitoria de
Pesquisa e Pós-graduação (PROPEP) sobre a instituição de uma política de ação afirmativa
focalizada na Pós-Graduação da UFAL.
Compreendendo a necessidade de uma política de assistência e permanência para as/os
estudantes negras/os nos dois Programas, esse sistema também foi incorporado em seu
processo de Seleção de Bolsas, atendendo aos mesmos percentuais de vagas: 20% para
candidatas/os negras/os e quilombolas no PPGP e 30% no caso da Residência Multiprofissional
em Saúde do/a Adulto/a e do/a Idoso/a, incluindo, a partir do edital de 2020, 01 vaga para cada
uma das cinco áreas profissionais que compõe o Programa de Residência, entre elas a
psicologia. O IP se compromete em manter e fortalecer essa política na Pós-graduação, e
ampliá-la, na medida em que considere possível.
Além disso, se compromete também em implementar uma política de ação afirmativa
que tenha como público-alvo as/os estudantes de graduação. Nesse sentido, publicamente
afirma seu engajamento pela garantia de cotas para estudantes negras/os na graduação em todos
os editais de bolsas que lhes compete (Monitoria, Extensão, PET) com os mesmos percentuais
que a Pós-graduação.
b) Acompanhar os casos de fraudes nas cotas destinadas a estudantes negras/os, bem
como estimular a participação de servidoras/es no processo de capacitação e
composição das bancas de heteroidentificação promovidas pelo Núcleo de Estudos
Afrobrasileiros e Indígenas (NEABI) da UFAL:
O Código de Ética Profissional da/o Psicóloga/o, alerta para o comprometimento na
defesa da democracia e, concomitantemente, do estado social de direitos. Acreditamos que
qualquer mobilização que defenda a consolidação democrática no Brasil requer um
compromisso de enfrentamento ao racismo em todas as suas configurações e nuances. Deste
modo, o IP deve buscar meios de acompanhar e monitorar as denúncias de fraudes em cotas
para Pretas/os, Pardas/os e Indígenas (PPI) referentes ao nosso curso, e estimular as/os
servidoras/es técnicas/os e docentes do IP, a participarem dos processos de capacitação para
composição das bancas de heteroidentificação ofertados pelo NEABI. O procedimento de
heteroidentificação é regulamentado pela Portaria Normativa nº 4, de 6 de abril de 2018, como
aparato complementar à autodeclaração e instrumento fundamental para a diminuição das
fraudes em cotas raciais, tendo como objetivo assegurar o ingresso de pessoas negras no ensino
superior e em instituições públicas. Que sejamos coerentes em nossas afirmações, que façamos
efetivamente uma prática antirracista.
c) Apoiar institucionalmente a luta protagonizada por docentes, estudantes e técnicas/os
desta universidade e movimentos sociais negros pela reposição de vagas destinadas a
negras/os em concursos para docentes na UFAL:
Fruto de reivindicações históricas do movimento negro brasileiro e de setores
progressistas da sociedade, a Lei 12.990/2014, que estabelece a reserva de vagas na ordem de
20% (vinte por cento) para negras/os nos concursos da administração pública federal, tem se
constituído num importante instrumento de redução das desigualdades raciais existentes no
âmbito do serviço público federal, em particular, no interior das instituições de ensino
superior7. No entanto, esta lei não vem sendo cumprida efetivamente pela UFAL na medida
em que ela tem considerado no cálculo para a disponibilização das cotas, o número de vagas
por disciplinas ofertadas em edital e não o quantitativo total de vagas, independente da
especialidade em questão.
Assim, desde 2014 a universidade vem desconsiderando a lei, o que resultou no
prejuízo de 88 vagas de concursos que não foram disponibilizadas para negras/os. Nesse
sentido, considerando a necessidade de efetivar uma política de inclusão, necessária para a
minimização das desigualdades raciais e a radicalização da democracia, o IP apoia a luta pela
reposição das vagas perdidas, ampliando, paulatinamente, o número de vagas destinados a
negras/os, nos concursos futuros tanto para técnicas/os, quanto para docentes de nossa
instituição.
d) Realizar anualmente um encontro sobre psicologia e relações étnico-raciais:
A despeito dos muitos avanços na formação em psicologia no que concerne à sua
implicação na construção de um pensamento crítico, a questão racial ainda tem sido
secundarizada, seja no debate realizado a partir das disciplinas ou projetos de pesquisa e
extensão, seja na reflexão cotidiana sobre os efeitos do racismo na instituição.
Nesse sentido, o IP se compromete em realizar encontros anuais sobre psicologia e
relações étnico-raciais de modo a garantir a existência de um debate constante e qualificado
que ajude a pensar a estrutura de formação do curso visibilizando a questão racial como algo
central para a compreensão tanto da sociedade como dos sujeitos nela inseridos.
e) Criar uma disciplina obrigatória no curso sobre psicologia e relações étnico-raciais:
Dando continuidade ao que vem sido discutido sobre a importância da ampliação dos
debates sobre relações étnico-raciais, racismo e antirracismo, um outro compromisso é a
presença de uma disciplina obrigatória na matriz curricular do curso de graduação em
Psicologia/UFAL. É sabido que existe uma disciplina sobre Relações Étnico-Raciais, mas esta,
até o presente momento, tem sido eletiva. As pautas étnico-raciais não deveriam ser entendidas
como um recorte, um eixo paralelo ou transversal às outras discussões que são realizadas dentro
do curso. Os processos violentos sofridos pela população negra e indígena durante a
colonização adquiriram outras configurações com o passar do tempo, mas não se extinguiram,
ao contrário, estão presentes e atravessam a vida/subjetividade das pessoas pertencentes a esses
grupos étnicos, seja numa manifestação explícita do racismo ou na descentralização dessas
7
Carta Aberta aos Cursos, Institutos, Programas e Entidades da Universidade Federal de Alagoas (2020).
pautas dentro do espaço acadêmico. Discutir raça é conversar sobre saúde mental, é racializar
a branquitude e trazê-la também para o debate.
A presença de uma disciplina obrigatória que tenha uma ementa preocupada em
pensar, discutir e problematizar os processos históricos que culminaram na marginalização e
subalternização da população negra e indígena é necessária, principalmente diante do contexto
político atual, contexto esse que insiste em negar ainda mais direitos que deveriam ser básicos
(trabalho, moradia, saúde e educação). Compreender os efeitos discursivos que atuam como
mecanismos eficazes de exclusão social de pessoas negras e indígenas é necessário para que se
pense na construção de uma ciência/profissão efetivamente antirracista.
Em nível de produção do conhecimento, proporcionar diálogos transdisciplinares
sobre as temáticas é trazer para dentro da Psicologia enquanto ciência e profissão,
epistemologias não-hegemônicas, transdisciplinares, na medida em que os saberes conversam
com teóricas/os de outras áreas da ciência. Essa articulação teórica poderá servir de alicerce
para pesquisas futuras, promovendo a ampliação dos estudos dessa temática dentro da
psicologia brasileira-nordestina-alagoana.
f) Desenvolver estratégias com vistas a atender a demanda das questões étnico-raciais
no Serviço de Psicologia Aplicada (SPA):
De acordo com a resolução N° 018/2002 do CFP, as/os psicólogas/os não devem
praticar nenhuma ação que favoreça a discriminação de raça e etnia. Levando a resolução em
consideração e estando em acordo com Kilomba (2019)8, a qual compreende o racismo
institucional enquanto uma maneira desigual de tratar pessoas pretas em diversos âmbitos,
dentre eles, os espaços educacionais e de trabalho, entende-se que traçar estratégias para
acolher pessoas negras no Serviço de Psicologia Aplicada, é reconhecer que o racismo é uma
questão institucionalizada a qual precisa ser combatida.
A adoção do quesito raça-cor no prontuário da/o usuária/o é um elemento importante
pois além de fornecer dados ao serviço, quem faz o uso dele, servindo para pesquisas futuras,
também fomentam a necessidade das/os estagiárias/os a se dedicarem sobre estudar acerca das
discussões étnico-raciais como elemento constitutivo dos sujeitos e causador de sofrimento.
Outra estratégia é o desenvolvimento do atendimento para pessoas negras feito por
estagiárias/os e técnicas/os também negras/os.
8
Kilomba, Grada. Memórias da Plantação: Episódios de Racismo cotidiano. Rio de Janeiro: Ed. Cobogó, 2019.
Há um grande número de profissionais despreparadas/os para acolher as demandas
étnico-raciais, as/os quais responsabilizam ou secundarizam os conteúdos trazidos pelas/os
usuárias/os escancarando a ausência dessas discussões na formação, desenvolvendo na pessoa
que procura os serviços psicoterapêuticos, repulsa e um não retorno ao acolhimento de suas
demandas (Dias, 2020)9. Ainda segundo o autor, há uma grande procura de pessoas negras
buscando por profissionais pretas/os para acolherem suas demandas, pois entendem a
admiração e respeito como elementos importantes no espaço psicoterapêutico.
A proposta da construção de uma priorização ao atendimento de pessoas negras por
pessoas negras está de acordo não só com a resolução acima citada, como também dialoga com
a literatura, a qual entende que a admiração, o respeito e outros sentimentos podem facilitar o
trabalho psicoterapêutico (Calligaris, 2004)10. Algo já percebido e desenvolvido em outras
instituições de ensino superior como a Universidade Estadual do Rio de Janeiro (UERJ).
Maceió, 30 de setembro de 2020
Instituto de Psicologia
9
Dias, Guilherme Soares. Identificação faz pessoas negras buscarem atendimento com psicólogos também negros,
2020. Disponível em: <https://www.almapreta.com/editorias/realidade/identificacao-faz-pessoas-negrasbuscarem-atendimento-com-psicologos-tambem-negros>. Acesso em: 05 set 2020.
10
Calligaris, Contardo. Cartas a um jovem terapeuta: reflexões para psicoterapeutas, aspirantes e curiosos. Rio de
Janeiro: Elsevier, 2004.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
INSTITUTO DE PSICOLOGIA
35
Anexo 8 - Reuniões ampliadas realizadas pelo Conselho do IP
Quadro 14: Reuniões Ampliadas realizadas pelo Conselho do IP
Datas
Finalidade
Quant.
Horas
Quant. Participantes
Docentes
Totais
Técnicos
Estudantes
29/01/2020 Informativa e
deliberativa
2 horas
16
2
0
18
24/04/2020 Informativa e
deliberativa
1 hora
18
3
0
21
18.05.2020 Deliberativa
20
minutos
17
3
1
21
02.07.2020 Informativa e
deliberativa
3 horas
15
3
5
23
08.07.2020 Informativa e
deliberativa
3 horas
15
3
4
22
13.07.2020 Homologação
10
minutos
17
2
2
21
13.07.2020 Informativa e
deliberativa
3 horas
17
2
2
21
22.07.2020 Homologação
15
minutos
13
2
2
17
12.08.2020 Informativa e
deliberativa
2 horas
10
2
3
15
30.09.2020 Informativa e
deliberativa
2 horas
20
2
3
25
14.10.2020 Informativa e
deliberativa
40
minutos
15
1
1
17
11.11.2020 Informativa e
deliberativa
40
minutos
15
1
2
18
16.12.2020 Informativa e
deliberativa
2 horas
13
2
2
17
___________________________________________________________________________________________________
Contatos: 82-3214-1786
E-mail: secretaria.psi@ip.ufal.br
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INSTITUTO DE PSICOLOGIA
36
Reuniões ampliadas realizadas pelo Colegiado do Curso de Graduação em
Psicologia
Quadro 15: Reuniões Ampliadas realizadas pelo Colegiado do Curso
Datas
Finalidade
Quant.
Horas
Quant. Participantes
Totais
Docentes
Técnicos
Estudantes
2/01/2020
Informativa e
deliberativa
2h20min
8
1
1
20
28/05/2020
Informativa e
deliberativa
3h15min
21
2
2
25
29/06/2020
Deliberativa
2h50min
20
1
2
23
19/08/2020
Informativa e
deliberativa
3h26min
13
2
2
17
20/08/2020
Deliberativa
3h08min
7
1
2
10
17/09/2020
Informativa e
deliberativa
4h57min
23
4
2
29
21/09/2020
Deliberativa
3h48min
20
2
1
23
23/09/2020
Informativa e
deliberativa
2h00min
13
2
2
17
25/09/2020
Informativa e
deliberativa
4h23min
18
3
2
23
28/09/2020
Informativa e
deliberativa
2h15min
18
3
2
23
11/11/2020
Informativa e
deliberativa
3h10min
13
2
2
17
03/12/2020
Informativa e
deliberativa
1h40min
12
2
1
15
___________________________________________________________________________________________________
Contatos: 82-3214-1786
E-mail: secretaria.psi@ip.ufal.br
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INSTITUTO DE PSICOLOGIA
37
Reuniões ampliadas realizadas pelo Colegiado do Curso de Graduação em
Psicologia
Quadro 16: Reuniões Ampliadas realizadas pelo Colegiado do PPGP/UFAL
Datas
Finalidade
Quant
Horas
Quant. Participantes
Docentes
Técnicos
Totais
Estudantes
05/02/2020
Informativa e
deliberativa
1h 06min
16
1
3
20
10/06/2020
Informativa e
deliberativa
2h 20min
16
2
3
21
26.08.2020
Informativa e
Deliberativa
3h 05min
11
2
2
15
07.10.2020
Informativa e
Deliberativa
2h 18min
14
2
2
18
04.11.2020
Informativa e
Deliberativa
1h 12min
12
2
2
16
09.12.2020
Informativa e
Deliberativa
2h 22min
9
1
2
12
23.12.2020
Deliberativa
55min
7
2
2
11
___________________________________________________________________________________________________
Contatos: 82-3214-1786
E-mail: secretaria.psi@ip.ufal.br
https://ip.ufal.br/pt-br
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
INSTITUTO DE PSICOLOGIA
38
ANEXO 9 – Participação do corpo docente e técnico em Capacitações
Quadro 17: Participação dos/as Técnicos/as Administrativos/as - 2020
2020
TÉCNICOS ADMINISTRATIVOS
CURSO/CAPACITAÇÃO
15
QUANT. DE HORAS
280
Quadro 18: Participação dos/as Técnicos/as Administrativos/as - 2019
2019
TÉCNICOS ADMINISTRATIVOS
CURSO/CAPACITAÇÃO
17
QUANT. DE HORAS
225
___________________________________________________________________________________________________
Contatos: 82-3214-1786
E-mail: secretaria.psi@ip.ufal.br
https://ip.ufal.br/pt-br
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
INSTITUTO DE PSICOLOGIA
39
Anexo 10: Plano de Desenvolvimento da Unidade - Instituto de Psicologia
___________________________________________________________________________________________________
Contatos: 82-3214-1786
E-mail: secretaria.psi@ip.ufal.br
https://ip.ufal.br/pt-br
1
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
INSTITUTO DE PSICOLOGIA
PLANO DE DESENVOLVIMENTO DA UNIDADE
2013-2017
Maceió, Alagoas
2013
2
CONSELHO DO INSTITUTO
Profa. Dra. Adélia Augusta Souto de Oliveira
Direção Pró-tempore do Instituto de Psicologia.
Prof. Dr. Rodrigo Barros Gewehr
Vice-Direção Pró-tempore do Instituto de Psicologia.
Prof. Dr. Jorge Artur Peçanha Coelho de Miranda/Prof. Dr. Charles Elias Lang
Coordenação e Vice-coordenação do Programa de Pós-Graduação-Mestrado em Psicologia.
Profa. Dra. Sheyla Cristine Santos Fernandes/ Prof. Dr. Raner Miguel Ferreira Póvoa
Coordenação e Vice-coordenação do Curso de Graduação em Psicologia
Prof. Dr. Marcos Ribeiro Mesquita/ Profa. Dra. Susane Vasconcelos Zanotti
Coordenação e Vice-coordenação de Pesquisa
Profa. Dra. Nadja Maria Vieira/Profa Esp. Mariana Costa Falcão Tavares
Coordenação e Vice-coordenação de Extensão
Prof. Dr. Jefferson de Souza Bernardes/ Profa. Dra. Maria Auxiliadora Teixeira Ribeiro
Coordenação e Vice-coordenação dos PETs
Profa. Dra. Simone Maria Hüning
Coordenação de Monitoria
Prof. Dr. Charles Elias Lang
Coordenação de Serviço de Psicologia Aplicada
Prf. Ms. Cristóvão Félix Garcia da Silva
Coordenação de Estágio
Profa. Dra. Heliane de Almeida Lins Leitão/Prof. Dr. Henrique Jorge Simões Bezerra
Representação Docente
Roseane Maria Lins e Silva, Marcio Manuel Machado Nunes, Edna Gomes e Ewandro Junior
Representação Técnicos
Alessandra Cansanção, Juliano de Almeida Bastos, Pablo Cristiano Rodrigues da Silva e Jadson
Araújo de Souza
Representação Discentes Graduação e Pós-Graduação
3
Sumário
1. Apresentação do Instituto
4
2. Missão
4
3. Visão
4
4. Curso
4.1. Identificação do Curso de Graduação
4.1.1.Projeto Político Pedagógico do Curso de Psicologia
4.1.2.Estágio Curricular Obrigatório Supervisionado
4.1.3.Serviço de Psicologia Aplicada
4.1.4.Trabalho de Conclusão de Curso
4.1.5.Atividades Complementares
4.1.6.Sistema de Avaliação
4
4
5
6
7
7
8
8
5. Programas
10
5.1. Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu
10
5.1.1. Identificação do Programa
10
5.1.2. Projeto Político Pedagógico do Curso de Mestrado em Psicologia
5.2. Programa Integrado de Cursos e de Extensão Universitária
5.3. Programa de Educação Tutorial - Psicologia
10
12
12
6. Docentes e Técnicos
13
6.1. Perfil docente e Técnico Administrativo
13
6.2. Participação docente em Outros Programas Institucionais
13
6.2.1.Residência Multiprofissional HUPAA
13
6.2.2. Programa de Iniciação Científica/PROPEP/FAPEAL/UFAL 13
6.2.3. Programa de Monitoria/PROGRAD
13
6.2.4. Programa de Educação Tutorial/UFAL/SMSM/SESAU/MEC/PROEX
6.2.5. Grupos de Pesquisa/CNPq
14
6.3. Avaliação de desempenho docente e discente
7. Laboratórios
8. Metas, Ações e Cronograma
Apêndices
1. Projetos de 5 Laboratórios
14
14
19
14
14
4
1. Apresentação do Instituto
A criação do Instituto de Psicologia (resolução no. 32/2013 - CONSUNI UFAL 06 de maio de 2013)
evidencia o crescimento do Curso de Psicologia e exige a elaboração de um Plano de
Desenvolvimento da Unidade, ao tempo em que reflete acerca dos objetivos e metas apresentados
no Plano de Desenvolvimento elaborado conjuntamente com o Instituto de Ciências Humanas,
Comunicação e Artes. A estrutura física e de funcionamento está alocada no ICHCA. O prédio do
Instituto de Psicologia se encontra em construção (contrato da UFAL/SINFRA – Empresa SHS no.
42/2010).
A presente proposta se organiza nos seguintes itens: declaração da missão, visão de
futuro, caracterização do Instituto, relato de aspectos históricos, delineamento da proposta
pedagógica de seus cursos e programas, apresentação de metas e cronograma de
execução, tendo como objetivos para o período de 2013-2017:
Fortalecer o curso de Pós-graduação stricto sensu (mestrado em psicologia);
;
Manter a articulação entre graduação, pós-graduação, pesquisa e extensão;
Promover a melhoria dos padrões sociais e ambientais a partir do desenvolvimento
científico;
;
Ampliar infra-estrutura
;
Ampliar e qualificar corpo docente e técnico-administrativo;
Acompanhar o projeto político-pedagógico do curso de psicologia;
Melhorar os índices de avaliação do curso de psicologia no SINAES, em especial no
ENADE e nos itens que tratam da existência de laboratórios e espaço físico;
.
2. Missão
2.1. Promover o desenvolvimento dos conhecimentos psicológicos por meio do ensino, da
pesquisa e da extensão;
2.2. Formar pelo ensino em nível de graduação e pós-graduação pessoas capacitadas ao
exercício da investigação científica e atuação profissional;
2.3. Ofertar à sociedade serviços de extensão, indissociados às atividades de ensino e
pesquisa.
3. Visão
Tornar-se referência regional nas atividades de ensino, pesquisa e extensão, provendo
suporte para as demandas da sociedade alagoana. Comprometendo-se com o avanço do
conhecimento científico e cultural e com a melhoria da qualidade de vida.
4. Curso.
4.1 - Identificação do Curso de Graduação
Criação do Curso de Psicologia - Resolução 50/93 CEP 9 de agosto de 1993.
Nome do Curso: Psicologia
Título ofertado: Psicólogo
5
Portaria de Reconhecimento: O Curso foi reconhecido em 22/03/2000 pela Portaria Nº. 385 em
conformidade com o Parecer Nº. 229/2000 da Câmara de Educação Superior do Conselho
Nacional de Educação. O seu reconhecimento foi renovado em 07 de junho de 2002 através da
Portaria Nº. 1682 conforme os Pareceres Nº. 1313/2001 e Nº. 158/2002 publicados no Diário
Oficial da União de 10 de junho de 2002.
Turno: Matutino
Carga Horária: 4.000 horas
Duração: Tempo mínimo: 5 (cinco) anos; Tempo máximo: 8 (oito) anos.
Nº. de vagas: 40 vagas anuais. Em 2006, com a proposta de adesão ao REUNI ampliaram-se para
duas entradas de 40 vagas – regime semestral.
Câmara Acadêmica: Rodrigo Barros Gewehr, Jefferson de Souza Bernardes e Henrique Jorge
Simões Bezerra.
Núcleo Docente Estruturante: Sheyla Cristine dos Santos Fernandes, Raner Miguel Ferreira Póvoa,
Jefferson de Souza Bernardes, Henrique Jorge Simões Bezerra e Cristóvão Félix Garcia da Silva.
4.1.1. Projeto Político Pedagógico do Curso de Psicologia:
O curso de psicologia pretende formar profissionais comprometidos com a educação
integral e a formação do cidadão, com a promoção da saúde nos diversos níveis de atuação,
capaz de compreender e intervir na estrutura e funcionamento da sociedade, com abordagem
pluridisciplinar e visão histórica, ética e política, bem como profissional atento à constituição e
estruturação do sujeito psíquico, seus padecimentos e meios de conquista da saúde. Profissional
orientado à pesquisa e à articulação entre teoria e prática, comprometido com a investigação
científica crítica e com a produção de conhecimento, capaz de questionar e promover
transformações sociais, bem como o desenvolvimento de sua própria área de saber. Focalizam-se
duas ênfases no Curso: Psicologia e Saúde e Psicologia e Processos Socioculturais.
Podem atuar em organizações governamentais e não-governamentais; centros
comunitários, movimentos sociais, empresas e indústrias; instituições educacionais, de saúde e de
pesquisas.
Recente reestruturação teve como meta: adequação dos conteúdos das disciplinas;
distribuição equitativa das disciplinas nos diferentes núcleos de formação; atendimento efetivo às
demandas de investigação e intervenção sociais; articulação vertical e horizontal entre os
conteúdos das disciplinas; articulação teoria e prática; integração ensino-pesquisa-extensão;
flexibilidade curricular. Esta adequação atende as três avaliações internas do curso ocorridas após
sua implantação, as quais fomentaram várias reflexões que indicam: insatisfação docente e
discente em relação à atualização dos conteúdos programáticos das disciplinas; a necessidade de
um maior número de atividades práticas envolvendo estágios, pesquisa e extensão; a necessidade
de redução nas cargas horárias de algumas disciplinas; entre outras.
Atendimento aos princípios comuns de formação da graduação da UFAL-PROGRAD
presentes nas Diretrizes para a Política da Graduação na UFAL para a adequação dos currículos
dos cursos: articulação entre teoria e prática; flexibilização curricular; interdisciplinaridade;
articulação entre ensino, pesquisa e extensão.
O curso de Psicologia da UFAL oferece duas ênfases e os alunos terão a oportunidade de
optar por uma delas, integralizando sua formação de acordo com o perfil desejado. As ênfases são
as seguintes:
Ênfase 1: Psicologia e Saúde
Tem como objetivos: Problematizar o conceito de Saúde. Conhecer e diagnosticar necessidades
de intervenção em diversos contextos onde ocorrem ações de saúde, em seus diferentes níveis –
primário, secundário e terciário. Desenvolver a capacidade de planejar, executar e avaliar
intervenções, apoiadas, de forma crítica e auto-crítica, em teorias e técnicas psicológicas,
buscando a superação de problemas e dificuldades que comprometem a saúde. Promover a saúde
e a qualidade de vida em diferentes contextos nos quais tais ações possam beneficiar indivíduos,
grupos, organizações e comunidades.
São competências específicas :
Refletir e analisar, de forma crítica, os diversos conceitos de Saúde.
6
Analisar diferentes contextos voltados para a prestação de serviços em Saúde como requisito para
planejar intervenções que equacionem os problemas detectados.
Trabalhar em equipes multiprofissionais, implementando políticas públicas voltadas para a
consolidação de novos modelos de atendimento em saúde.
Realizar acompanhamento psicológico, aplicar técnicas grupais e implementar programas de
saúde a fim de superar os problemas e dificuldades que comprometem a saúde.
Atuar no campo da saúde implementando os procedimentos terapêuticos, o atendimento, o
acompanhamento e a orientação a crianças, adolescentes, adultos e idosos.
Problematizar as relações entre teoria e prática.
Refletir e analisar de maneira crítica as implicações éticas e políticas das diversas ações no campo
da saúde.
Ênfase 2: Psicologia e Processos Socioculturais
Objetiva: Problematizar o conceito de Social e Cultural. Analisar criticamente contextos sócioculturais de diferentes naturezas, diagnosticando necessidades de intervenção como base para o
planejamento, execução e avaliação de ações e procedimentos que, apoiados em teorias e
técnicas psicossociais e de campos afins, sejam capazes de compreender problemas que afetam o
quotidiano e geram consequências para os indivíduos e grupos, buscando contribuir para o
aprimoramento contínuo dos processos socioculturais. Questionar e desenvolver reflexões acerca
das diversas relações entre teorias e práticas, buscando compreender proximidades e
distanciamentos com as realidades encontradas nos contextos específicos de atuação; bem como
promover e problematizar o diálogo com áreas diversas.
São competências específicas:
Refletir e analisar de forma crítica os diferentes conceitos de Social e Cultural.
Atuar de forma integrada em equipes multiprofissionais em diferentes contextos socioculturais.
Elaborar, implementar e acompanhar políticas públicas, visando melhorar a inter-relação pessoa e
contexto sociocultural.
Analisar, diagnosticar e intervir nos diferentes contextos socioculturais responsáveis por
dificuldades de atendimento a pessoas e grupos em situações de risco.
Avaliar, a partir da atuação em contextos socioculturais, processos de intervenção psicológica.
Analisar de maneira crítica as implicações teóricas, ontológicas, epistemológicas, éticas e políticas
das diferentes abordagens psicológicas.
4.1.2. Estágio Curricular Obrigatório Supervisionado
O Curso de Psicologia oferece Estágios Básicos e Específicos. As atividades desenvolvidas
estarão sob a orientação dos professores diretamente ligados à situação de prática envolvida junto
aos projetos de extensão, pesquisa e Serviço de Psicologia Aplicada. Importante a articulação
com as demais disciplinas e atividades ofertadas de modo concomitante.
Os Estágios Específicos estarão diretamente articulados às Ênfases Curriculares propostas para o
(“
S ú ” “
Só ”).
Desta forma, pretende-se desenvolver as seguintes competências, habilidades, atitudes e
conhecimentos, dentre outros:
•
Atuar junto às comunidades elaborando diagnóstico, estratégias de intervenção eficazes a
partir da demanda dos moradores com uma postura consciente e responsável quanto à utilização
de métodos e técnicas científicas, à avaliação e à produção de conhecimentos da Psicologia;
•
Vivenciar a experiência profissional em psicologia de forma efetiva;
•
Ser capaz de elaborar relatórios pormenorizados de observação, relatos, narrativas e
utilização da filmografia e da fotografia como técnica de coleta e análise de dados de campo de
estágio;
•
Desenvolver análise crítica e avaliar as atividades desenvolvidas, tais como: visita
domiciliar, reuniões das associações comunitárias, organizações não-governamentais, e outras;
7
•
Dispor de conhecimento sobre as práticas de grupos, principais sintomatologias,
diferenciar quadros clínicos, experienciar a prática em saúde mental e ter domínio das técnicas
diagnósticas;
•
Experienciar as políticas públicas de caráter psicossociais;
•
Aprender a registrar as atividades;
•
Produzir e contextualizar os processos de avaliação psicológicos, utilizando-os de forma
responsável;
•
Trabalhar para a promoção de saúde e cidadania das populações atendidas;
•
Atuar preventivamente nos contextos e práticas educacionais relacionados às várias
deficiências físicas e mentais e aos problemas de aprendizagem, visando impedir a rotulação,
culpabilização e marginalização dos educandos e a perpetuação do fracasso escolar;
•
Atentar aos vários fatores sócio-psíquico-ambientais envolvidos em determinado contexto,
orientando sua atuação às possibilidades de transformação de tais processos;
•
Atuar em diversos contextos de instituições de saúde (ambulatórios, unidades de saúde,
clínicas e hospitais) reconhecendo a psicologia como saber de atuação nos níveis de tratamento,
prevenção, promoção da saúde;
•
Ser capaz de realizar diagnóstico e planejar estratégias de intervenção eficazes em
resposta às demandas existentes em instituições, estando apto a desenvolver suas ações em
equipes interdisciplinares;
•
Orientar-se para uma psicologia inserida e comprometida com as questões socioculturais.
Neste sentido, o processo de formação deve enfatizar a clínica como um campo de intervenção
psicossocial e como instrumento de inclusão social, favorecendo o desenvolvimento de uma
postura profissional crítica e comprometida com a ética e a promoção do bem-estar do indivíduo e
da sociedade;
•
Ser capaz, ao final do estágio, de demonstrar capacidade reflexiva e de alcance não só
teórico, mas de análise crítica da atuação do psicólogo.
4.1.3. Serviço de Psicologia Aplicada
O Serviço de Psicologia da UFAL caracteriza-se por ser um serviço de atenção a pessoas, grupos,
comunidades, organizações e instituições com atuação interdisciplinar. Nesse sentido, busca
parcerias a fim de promover a construção de uma rede de atenção, articulada com os demais
cursos da Universidade. O Serviço de Psicologia Aplicada permite a articulação das ações de
extensão, de pesquisa e de ensino do curso de Psicologia. As suas atividades estão voltadas para
o atendimento da comunidade e encontram-se orientadas para a formação global do graduando,
de forma interdisciplinar. Dessa forma, atende a todas as áreas da psicologia, embora sempre
orientadas pelas Ênfases Curriculares do Curso.
É um espaço institucional que se constitui em uma rede de serviços: a Clínica Psicológica,
as Unidades de Saúde, Comunidades, Instituições, Empresas, Hospitais, Escolas, Presídios,
Fórum etc.
Administrativamente subordina-se ao Colegiado do Curso. As definições e
operacionalizações das atividades estão estabelecidas nas Normas Complementares aprovadas
pelo Colegiado de Curso.
4.1.4. Trabalho de Conclusão de Curso
É uma atividade obrigatória, de caráter acadêmico/científico, a ser realizada pelo aluno, para que
possa efetivar a integralização curricular do curso. Visa alcançar os seguintes objetivos:
- estimular a iniciação à pesquisa, facilitando o avanço do conhecimento nas diferentes áreas da
Psicologia;
- facilitar o processo de intervenção na realidade local, através de programas extensionistas,
contribuindo assim com o desenvolvimento local;
- possibilitar ao aluno a consolidação de sua formação de psicólogo.
8
Os temas dos projetos devem estar relacionados às ênfases curriculares do curso e/ou às linhas
de pesquisa dos núcleos. A indicação de outros temas deverá ser apreciada pelo Colegiado do
Curso.
O TCC será desenvolvido por meio de trabalhos teóricos ou teóricos/práticos, devendo atender as
normas especificadas pelo Colegiado do Curso e em conformidade com as normas da Unidade
Acadêmica.
4.1.5.As Atividades Complementares
As atividades complementares têm como objetivo estimular a participação dos alunos e alunas em
experiências diversificadas que contribuam para a formação profissional. Devem possuir relação
direta com os objetivos do Curso e serem devidamente comprovadas. As atividades
complementares poderão ser realizadas individualmente ou em grupo, sempre orientadas para o
envolvimento do aluno de forma que contemplem, ao longo do curso, a participação em atividades
vinculadas ao ensino, à pesquisa e à extensão.
4.1.6. O Sistema de Avaliação
Tendo em conta as necessidades de revisão e aperfeiçoamento constantes da presente proposta
de reforma curricular, de um levantamento de critérios diagnósticos capazes de apresentar os
pontos positivos e negativos do curso, da sua estrutura curricular, das disciplinas, dos professores
e das aprendizagens dos alunos, propomos o Sistema Integrado de Avaliação do Curso de
Psicologia da UFAL, bem como vinculados ao SINAES. Esta designação ressalta a importância de
se compreender o processo avaliativo de uma perspectiva macro que contemple e integre num
único processo todos os instrumentos avaliativos utilizados no e para o curso de psicologia.
O Sistema Integrado de Avaliação do Curso de Psicologia da UFAL funcionará a partir de um tripé
que compreende a estrutura do próprio curso, o corpo docente e o corpo discente:
•
Na Estrutura do Curso serão avaliados, a adequação dos recursos humanos e físicos
(laboratórios, salas, acervo bibliográfico, recursos de multimídia) e o projeto político-pedagógico.
Para tal, serão realizados Fóruns de Auto-Avaliação Anual, nos quais docentes e discentes
discutirão as problemáticas do curso e avaliarão seu funcionamento ao longo de cada ano que
corresponde a dois semestres letivos. Em caráter contínuo, estarão em funcionamento um
Conselho de Avaliação – de caráter geral e responsável pela organização e produção do fórum
anual - e uma Comissão Interdisciplinar, submetida ao primeiro, que se ocupará somente das
questões relativas à avaliação do projeto político-pedagógico. Ambos serão compostos por
professores membros do colegiado e representantes de turma do curso. Para elaboração dos
critérios e objetivos dos processos de avaliação deste grupo, deverão ser tomados como base os
princípios e dimensões já mencionados anteriormente, bem como os critérios estabelecidos pelo
Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior.
•
A avaliação do Corpo Docente corresponderá aos seguintes critérios (além de outros):
titulação; adequação formação–disciplina ministrada; didática em sala de aula; envolvimento com
ensino, pesquisa, extensão, orientação de estágio e TCC; participação nas reuniões regulares do
colegiado do curso e em eventos esporádicos de interesse do curso; participação em congressos e
publicações; cursos de aperfeiçoamento docente. Dados os vários componentes, tal avaliação
ocorrerá em dois níveis: um realizado pelo próprio colegiado do curso, em que se discutirão a
participação, as dificuldades e as maneiras de superá-las. E outro, pelos discentes, dentro das
próprias disciplinas, onde se discutirá, ao longo das aulas, os pontos positivos e negativos da
interação professor-aluno-conhecimento. Ao final do ano, os discentes responderão um
questionário de avaliação do desempenho do professor que deverá ser encaminhado ao colegiado
do curso. Os critérios e objetivos deste grupo de avaliações deverão ser discutidos e
regulamentados pelo colegiado do curso e devem estar coerentes com os princípios e dimensões
citadas anteriormente.
•
A Avaliação dos Discentes adotará uma perspectiva integral e será organizada a partir das
disciplinas do semestre, ou seja, apesar de ser realizada dentro de uma disciplina específica, deve
ser pensada em função das demais disciplinas que compõem um dos semestres letivos. Em razão
desta alteração, caberá aos docentes discutir em grupos - organizados por semestre - que formas
de avaliação serão mais adequadas e cabíveis, levando em consideração a organização horizontal
e vertical do curso, o projeto pedagógico, os planos de aprendizagem das disciplinas, bem como
9
os princípios e dimensões adotados neste documento. Além disso, será estabelecido um sistema
de tutoria (monitoria) discente, no qual discentes mais adiantados da turma ou de semestres
posteriores auxiliarão aqueles que apresentam alguma dificuldade de acompanhamento e domínio
dos conhecimentos e técnicas desenvolvidos nas disciplinas, ressalta-se que este sistema de
tutoria deve ser acompanhado por um professor sabidamente competente nos temas em questão.
Este tripé de avaliações, correspondente ao curso, aos docentes e aos discentes, formará o
programa de avaliação interna do curso denominado Sistema Integrado de Avaliação do Curso de
Psicologia da UFAL, o qual deverá ser utilizado articulado ao Sistema Nacional de Avaliação da
Educação Superior (SINAES).
10
Quadro 1. Indicadores da Graduação 2013
Vagas-ingresso
Matriculados
80
327
Fonte: Coordenação do Curso
Nota do SINAES
4 ENADE 3 CPC
5. Programas
5.1. Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu
5.1.1. Identificação do Programa
Criação do Mestrado em Psicologia – Resolução 94/2009 CONSUNI/UFAL – 14 de dezembro de
2009.
Nome do Curso: Programa de Pós-Graduação em Psicologia (nível mestrado)
Título ofertado: Mestre em psicologia
Portaria de Reconhecimento: O Curso foi criado através da Resolução 94/2009 do
CONSUNI/UFAL e homologado pelo Conselho Nacional de Educação através da Portaria do MEC
1364, de 29 de setembro de 2011, publicada no Diário Oficial da União de 30 de setembro de
2011.
Turno: Diurno
Carga Horária: 375 horas
Duração: Tempo mínimo: 18 meses; Tempo máximo: 24 meses. Nos casos devidamente
justificados, com a anuência do orientador e a critério do colegiado o mestrado poderá ser
prorrogado por até 03 (três) meses, podendo excepcionalmente ser prorrogado por mais 03 (três)
meses.
Nº. de vagas: Em média de 2 vagas por professor-orientador.
O Programa tem área de concentração em Psicologia, a partir da articulação entre três linhas de
pesquisa. 1: Processos Psicossociais; Linha de Pesquisa 2: Saúde, Clínica e Práticas
Psicológicas;Linha de Pesquisa 3: Processos Cognitivos e Medidas Psicológicas
5.1.2. Projeto Político-pedagógico da Curso de Mestrado em Psicologia
O perfil do profissional a ser formado é o de docente e pesquisador que contribua no
aprimoramento da formação em Psicologia no Estado de Alagoas apto a desenvolver pesquisas,
implantar e avaliar programas de intervenção. Capaz de compreender de forma crítica e
responsável a realidade social em que está inserido, bem como os diferentes níveis de análise do
fenômeno psicológico, considerando a multiplicidade de objetos e de abordagens teóricas e
metodológicas.
O Projeto Político Pedagógico do Curso de Graduação em Psicologia da Universidade
Federal de Alagoas, implantado em 1994, produz na formação dos alunos e na realização de suas
atividades de pesquisa e extensão a demanda por continuidade de formação acadêmica em nível
de Mestrado. Nos últimos anos, a Psicologia tem crescido como área de conhecimento e de
atuação na Região Nordeste e, em particular, no Estado de Alagoas, direcionando seus esforços
para produção teórica e metodológica relevante para a realidade brasileira e local.
A UFAL ampliou o quadro de professores doutores e possui potencial para a produção e
divulgação de conhecimento, além de capacidade de atuação na comunidade local. Sendo assim,
a efetivação do Programa de Pós-Graduação - curso de Mestrado em Psicologia, a qual terá como
consequência a expansão e consolidação da pesquisa na área, assim como a qualificação e a
continuidade na formação dos profissionais que atuam na Psicologia e áreas afins no Estado de
Alagoas.
Frente a esta constatação de crescimento e incentivo à Pós-Graduação pela UFAL,
destaca-se a participação da Psicologia no Plano de Apoio à Pós-Graduação desenvolvido
em 2008 pela Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa (PROPEP), o qual foi proposto pela
11
ANDIFES e CAPES.
Em relação ao Plano de Desenvolvimento da Unidade Acadêmica (PDU do Instituto
de Ciências Humanas, Comunicação e Artes - ICHCA), elaborado em 2006, uma das metas
prioritárias foi a criação do Curso de Mestrado em Psicologia. Em relação ao Plano de
Desenvolvimento da Psicologia, elaborado por professores e alunos da graduação, entre os
meses de março a abril de 2009, definiu-se como uma das metas prioritárias a implantação
do PPGP/UFAL.
O grupo de professores do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu, possui
qualificação para o desenvolvimento das atividades do mestrado. Este grupo compreende
que o Programa de Pós-Graduação fortalece o desenvolvimento e a continuidade das
atividades científicas, consolidando os grupos de pesquisa e incrementando o vínculo com
outros programas no Brasil e exterior, permitindo o intercâmbio da produção acadêmica.
O Programa de Pós-Graduação em Psicologia na Universidade Federal de Alagoas
atende a demanda interna e externa. Em relação à primeira, busca atender aos alunos
egressos do curso de graduação em Psicologia a fim de potencializar o desenvolvimento de
pesquisa na instituição. A segunda é expressa pela demanda dos demais cursos e
profissionais existentes no Estado de Alagoas. Atende a demanda de dez instituições de
ensino superior privadas, da própria UFAL e mais duas instituições públicas estaduais:
Universidade Estadual de Ciências da Saúde de Alagoas (UNCISAL) e a Universidade do
Estado de Alagoas (UNEAL). No âmbito da Psicologia, existem quatro cursos de graduação
no Estado, dos quais dois são ofertados em instituição pública federal e dois em instituições
privadas.
Destacam-se os aspectos históricos do Curso, pois desde a criação do curso de
graduação em Psicologia na UFAL, em 1994, tem sido fomentada a ideia de um programa de
pós-graduação, considerando-se a vocação institucional e a necessidade de aprofundamento
da pesquisa na área com suas repercussões para o aperfeiçoamento do ensino da
graduação.
N
z
“
”
2005 ( ó -graduação Lato Sensu), no qual participaram alunos egressos da
graduação e parte do atual corpo de professores. Esta experiência evidenciou a demanda por
formação profissional continuada e o potencial da instituição, especialmente as pesquisas em
desenvolvimento e a capacitação do corpo docente, para a criação de um programa de pósgraduação Stricto Sensu. Ao mesmo tempo, foram criados Grupos de Pesquisa envolvendo
professores e alunos, objetivando a produção sistemática e o incentivo a parcerias na
publicação de trabalhos.
A ampliação do corpo docente, através da realização de concursos públicos nos
últimos anos, foi planejada no sentido de formar um grupo de professores qualificados com
titulação e produção acadêmica relevantes para viabilizar a proposta de um programa de pósgraduação Stricto Sensu. Formou-se, assim, um corpo docente capaz de dar sustentação à
implantação do Programa.
A proposta de Mestrado em Psicologia conta com apoio institucional da administração
central da UFAL, a qual já garantiu a infra-estrutura necessária para sua implantação no início de
2011. O grupo de professores proponentes do projeto participou da elaboração da proposta do
Programa de Apoio à Pós-Graduação (PAPG) da Universidade Federal de Alagoas, no qual está
prevista a construção de um prédio novo para abrigar as acomodações do curso de Graduação e
do Programa de Pós-Graduação em Psicologia.
Atualmente, os recursos financeiros vinculados ao desenvolvimento da pesquisa na
Psicologia da UFAL são distribuídos em projetos e programas aprovados pelos Ministérios
da Educação e da Saúde, pela CAPES, CNPq, FAPEAL e com recursos e bolsas da
própria UFAL.
Temos com objetivos: promover a produção de conhecimentos na área da Psicologia para
a formação de docentes e pesquisadores qualificados que contribuam com ações socialmente
relevantes para o desenvolvimento regional; aprimorar as investigações dos Grupos de Pesquisa
no âmbito da Pós-Graduação; estabelecer inter-relações com programas de Pós-Graduação em
nível regional, nacional e internacional, que cooperem com a consolidação de grupos de pesquisas
e com a produção de conhecimento em Psicologia e ampliar a formação em nível de Pós-
12
Graduação de Psicologia no Estado e na área de Ciências Humanas na Universidade Federal de
Alagoas.
Quadro 2. Indicadores da Pós-Graduação
2011
2012
Estudantes
14
12
Dissertações
1
Grupos
de 8
8
Pesquisa/CNPq
Professores
13
13
pesquisadores
Bolsas
5
3
Capes/DS
Bolsas Fapeal
5
4
Bolsas
1
1
Capes/Reuni
Bolsa
_
1
Servidor/UFAL
Fonte: Coordenação da Pós-Graduação
2013
17
13
8
13
6
4
2
_
5.2. Programa Integrado de Cursos e Projetos de Extensão Universitária
Informações do Programa: O Programa foi criado em 23 de novembro de 2011 e aglutina as
atividades de extensão e os cursos de extensão oferecidos pelos professores do Instituto.
Quadro 3. Projetos e cursos de extensão vinculados ao Programa (2012-2013)
Projetos
cursos
Extensão
e
de
1
1
1
1
1
1
1
Total
7
Fonte: PROEX
Professores
envolvidos
Estudantes
bolsistas
Estudantes
colaboradores
3
3
3
1
1
1
1
13
1
1
5
6
4
3
4
5
4
31
1
1
4
Participantes
de
comunidades
35
35
35
25
40
35
45
250
5.3. Programa de Educação Tutorial - Psicologia
Quadro 4. Índices do Programa de Educação Tutorial
Ano
Estudantes bolsistas
Estudantes colaboradores
Tutoria
Vinculação
Institucional
2009
4
PET-Psicologia
4
1
2010
2011
8
12
4
4
1
1
PsicologiaUFAL/SESU
13
2012
12
Fonte: Coordenação do PET-PSI
4
1
6. Docentes e Técnicos.
6.1. Perfil docente, Técnico Administrativo e Bolsa-permanência
Quadro 5. Perfil do corpo docente e técnico administrativo
Grau de Formação
Tempo de Dedicação
Doutorado
DE
Mestrado
DE
Especialista
20h
Graduação
40h
Ensino Médio
Estudantes de graduação/
Bolsa-permanência
Fonte: PROGEP/PROEST
40h
12h
Total
19 Docentes
4 Docentes
1 Docentes
1
Técnico
de
Assuntos
Acadêmicos e 1 Assistente
Administrativo
2 Assistente Administrativo
7
6.2. Participação docente em Outros Programas Institucionais
6.2.1.Residência Multiprofissional HUPAA
Quadro 6. Residentes em Psicologia na Residência Multiprofissional em Saúde
Ano
Residentes em
Tutoria
Psicologia
2010
2
1
2011
4
1
2012
4
1
2013
8
1
Fonte: Coordenação da Residência/HUPAA
Vinculação
Institucional
HUPAA
HUPAA
HUPAA
HUPAA
6.2.2. Programa de Iniciação Científica/CNPq/PROPEP/FAPEAL/UFAL
Quadro 7. Programa de Iniciação Científica-PIBIC/CNPq/UFAL/FAPEAL
Projetos de IC
Professores e
Estudantes bolsistas
Estudantes
pesquisadores
colaboradores
11
12
22
16
Fonte: PROPEP
6.2.3. Programa de Monitoria/PROGRAD
Quadro 8. Monitoria
Disciplinas
Professores
Monitores com bolsa
Monitores sem bolsa
14
4
Fonte: PROGRAD
4
2
4
6.2.4. Programa de Educação Tutorial/UFAL/SMSM/SESAU/MEC/PROEX
Quadro 9. Programa de Educação Tutorial
Ano
Estudantes bolsistas Estudantes
Tutoria
Vinculação
colaboradores
Institucional
PET-Saúde I - Psicologia
2009
12
18
1
UFAL/SMSM
2013
12
4
1
PET-Saúde II/ PSF - Psicologia
2010
12
18
1
UFAL/SMSM
2011
12
18
1
2012
12
18
1
PRO-PET-Saúde III - Psicologia
2013
12
18
1
UFAL/SMSM
DIALOGIA E HUMANIZAÇÃO
2011
10
20
SESAU-AL/CIES
PROGRAMA INTEGRADO DE ATENÇÃO PRIMÁRIA EM SAÚDE
2012
8
25
MEC/SESU/PROEX
Fonte: Coordenação do PET/Saúde
6.2.5. Grupos de Pesquisa/CNPq
Quadro 10. Grupos Certificados pela Instituição
Grupos Certificados
Pesquisadores
Estudantes
8
24
54
Fonte: CNPq
6.3. Avaliação de desempenho docente e discente
A Direção, as Coordenadorias farão o acompanhamento sistemático e contínuo das ações
específicas sob a responsabilidade de cada uma, culminando com um Fórum de Avaliação do
Plano de Desenvolvimento da Unidade com a participação de toda a comunidade acadêmica do
Instituto. Implemento de avaliação discente.
Comissão de Avaliação de Estágio Probatório e Progressão Funcional: Henrique Jorge
Simões Bezerra, Jorge Artur Peçanha de Miranda Coelho e Heliane de Almeida Lins Leitão
7. Laboratórios
O Instituto de Psicologia conta com 05 Laboratórios (projetos em apêndice) desenvolvendo
atividades junto ao Curso de Graduação em Psicologia e o Programa de Pós-Graduação Mestrado
em Psicologia.
8. Metas e Cronograma
Quadro 11. Metas
METAS
2013
2014
2015
INSTITUTO DE PSICOLOGIA
Criação e desenvolvimento
x
x
x
de regimentos e
regulamentações
2016
2017
X
x
15
METAS
2013
2014
2015
Desenvolvimento de
x
x
x
fluxograma de cargos e
funções e política de
comunicação e divulgação
de informações
Desenvolvimento de sitio
x
x
IP/UFAL
Desenvolvimento de
x
x
formulários de solicitação
de documentos e materiais
Acompanhamento e
x
x
x
participação na elaboração
de regulamentações da
UFAL, especialmente
sobre regulamentação de
carga horária docente,
estágio probatório e
progressão funcional
Aperfeiçoamento e difusão
x
x
x
de processos de gestão
participativa e democrática
Aprimoramento de
x
x
x
processos de organização
e arquivamento de
documentos e atas
Aprimoramento à
x
x
x
articulação entre a
graduação, pósgraduação, pesquisa,
monitoria, laboratórios,
PET e extensão.
Desenvolvimento de
x
x
x
processos avaliativos
GRADUAÇÃO EM PSICOLOGIA
Atualização contínua do
x
x
x
Projeto Político
Pedagógico e de reformas
curriculares
Aprimoramento dos
x
x
x
programas de inclusão
educacional
Incentivo ao cumprimento
x
x
x
da integralização curricular
em cinco anos
Incentivo à participação
x
x
x
discente em programas de
intercâmbio e mobilidade
acadêmica nacional e
internacional
Aumento da nota do índice
x
x
x
de avaliação SINAES
(ENADE)
Redução de índices de
x
x
x
evasão, repetência e
retenção
2016
X
2017
x
X
x
X
x
X
x
X
x
X
X
X
x
X
x
X
x
X
x
X
x
X
x
16
METAS
2013
2014
2015
Ampliação de Campos de
x
x
x
estágios Curriculares
Obrigatórios
Supervisionados
Ampliação dos Serviços de
x
x
x
Psicologia Aplicada
Acompanhamento dos
x
x
x
Trabalhos de Conclusão
de Curso
Incentivo ao bom
x
x
x
desempenho e
participação em atividades
complementares.
Aprimoramento do Sistema
x
x
x
Integrado de Avaliação
Ampliação de cotas de
x
x
x
bolsas para os programas
de monitoria
Aumento de disciplinas
x
x
x
vinculadas ao programa de
monitoria
Melhoria dos padrões
x
x
x
sociais e ambientais a
partir do desenvolvimento
científico
Aumento da articulação
x
x
x
com os programas de
monitoria, iniciação
científica e extensão
Aprimoramento de
x
x
x
processos de organização
e arquivamento de
documentos e atas
Reflexão acerca da
x
x
manutenção do número de
vagas, em relação à
ampliação do corpo
docente
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO
Consolidação do mestrado
x
x
x
e planejamento de futuro
doutorado
Incentivo, apoio e
x
x
x
ampliação da publicação
científica docente
Incentivo à realização de
x
x
x
intercâmbios docentes
com programas de pósgraduação de outras IFES
Apoio à participação em
x
x
x
congressos
Apoio à organização de
x
x
x
eventos científicos
Acompanhamento e apoio
x
x
x
ao desenvolvimento das
2016
2017
X
x
X
x
X
x
X
x
X
x
X
x
X
x
X
x
X
x
X
x
X
x
X
x
X
x
x
x
17
METAS
2013
2014
2015
2016
2017
atividades curriculares
discente
Incentivo e
x
x
x
X
x
acompanhamento de
estágio-docência pelos
mestrandos
Cumprimento de prazos
x
x
x
X
x
estipulados para defesa de
dissertação
Ampliação de recursos de
x
x
x
X
x
agências de fomento
Estímulo à capacitação
x
x
x
X
x
intra-institucional do corpo
técnico
Estímulo à participação de
x
x
x
X
x
professores visitantes no
programa de pósgraduação
Incentivo ao Intercambio
x
x
x
X
x
Interinstitucional dos
mestrandos
Solicitação de novas
x
x
x
X
x
bolsas de mestrado junto
às instituições de fomento
Melhoria dos padrões
x
x
x
X
x
sociais e ambientais a
partir do desenvolvimento
científico
Ampliação da articulação
x
x
x
x
x
das atividades de ensino,
monitoria e extensão da
graduação com estágio
docência e a pesquisa na
pós-graduação.
Aprimoramento de
x
x
x
x
x
processos de organização
e arquivamento de
documentos e atas
PROGRAMA INTEGRADO DE CURSOS E EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA
Criação e desenvolvimento
x
x
x
x
x
de regimentos e
regulamentações
Implementação e
x
x
x
x
x
ampliação de projetos e
cursos de extensão
Incentivo a participação
x
x
x
x
x
em Editais PROEX
Ampliação de vagas de
x
x
x
x
x
bolsista nos projetos de
extensão
Incentivo à participação de
x
x
x
x
x
alunos colaboradores nos
projetos de extensão
Aumento da articulação
x
x
x
x
x
com o ensino, iniciação
18
METAS
2013
2014
2015
científica, monitoria e a
extensão
Incentivo à proposição de
x
x
x
projetos e cursos de
extensão atendendo às
demandas da formação e
das demandas sociais
comunitárias.
PROGRAMA DE EDUCAÇÃO TUTORIAL
Articulação e intercâmbio
x
x
x
com o programa de pósgraduação e seus grupos
de pesquisa
Articulação e intercâmbio
x
x
x
com instituições de saúde,
educação, trabalho e
comunidades.
Aumento da articulação
x
x
x
com o Ensino e a Iniciação
Científica
DOCENTES E TÉCNICOS ADMINISTRATIVO
Ampliação e qualificação
x
x
x
de docentes e de quadro
funcional técnicoadministrativo
Incentivo a participação
x
x
x
docente em Programas de
Educação Tutorial e
Residência.
Apoio aos professoresx
x
x
pesquisadores na
consolidação dos grupos
de pesquisa atuais e
laboratórios.
Incentivo à criação de
x
x
x
novos grupos de pesquisa
Divulgação de editais de
x
x
x
fomento à pesquisa para
viabilizar a obtenção de
recursos financeiros
Ampliação do número de
x
x
x
bolsas de programas de
fomentos locais e
nacionais
Apoio à articulação e
x
x
x
intercâmbio com o
Programa de Pósgraduação em Psicologia e
seus grupos de pesquisa
Incentivo à pesquisa de IC
x
x
x
e a participação de alunos
colaboradores nos projetos
de iniciação científica
Apoio à participação do
x
x
x
docente no Programa de
2016
2017
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
19
METAS
2013
2014
2015
Monitoria
Incentivo à participação de
x
x
x
pesquisadores de outras
IFES aos grupos de
pesquisa do IP-UFAL
ESPAÇO FÍSICO E INFRAESTRUTURA
Instalação de
x
x
equipamentos de
segurança e de
telecomunicações
(telefone, rede de internet,
câmeras, grades)
Ampliação da
x
x
x
infraestrutura (1 secretaria,
1 sala de Direção, 2 salas
de coordenações de curso,
programas e Serviço de
Psicologia Aplicada, 7
laboratórios, 10 salas de
aula, 2 auditório, 3 salas
multimídias, 10 gabinetes
para professores, 2 salas
de estudo, 1 sala para o
centro acadêmico, 1
almoxarifado, 1 espaço de
convivência)
Ampliação do mobiliário e
x
x
x
aparelhos eletrônicos
(cadeiras, mesas, tv,
arquivos, armários,
computador, data-show)
Implantação de projeto
x
x
paisagístico nas áreas
internas e externas do
novo prédio do instituto de
psicologia
Maceió, 03 de julho de 2013
2016
2017
x
x
x
x
x
x
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
INSTITUTO DE PSICOLOGIA
40
Anexo 11: PRODUÇÃO BIBLIOGRÁFICA - DOCENTES - 2020
Quadro 19: Participação dos/as Técnicos/as Administrativos/as - 2020
PRODUÇÃO BIBLIOGRÁFICA CORPO DOCENTE 2020
DOCENTE
ADELIA AUGUSTA
SOUTO DE
OLIVEIRA
ARTIGOS CIENTÍFICOS
LIVROS E/OU CAPÍTULOS DE
LIVROS
CANUTO, L. T. ; OLIVEIRA, A. A. S. . Métodos de
revisão
bibliográfica
nos
estudos
científicos.
PSICOLOGIA EM REVISTA (ONLINE), v. 26, p.
82-100, 2020.
GALDINO, E. B. T. ; OLIVEIRA, A. A. S. ; MIURA, P. O. ;
VIEIRA, L. A. . Contação de história e gênero: Personagens
adolescentes em questão?. In: Editora Poisson. (Org.).
Estudos sobre gênero. 1ed.Belo Horizonte. MG: Poisson,
2020, v. 1, p. 15-21.
SILVA, Alexander L. ; OLIVEIRA, A. A. S. . O corpo
transgênero em animações e quadrinhos: uma análise GOMES, L. ; OLIVEIRA, A. A. S. . Acolhimento
psicossocial.
PESQUISAS
E
PRÁTICAS psicológico na assistência estudantil da UFAL: desafios para
PSICOSSOCIAIS, v. 15, p. 1-17, 2020.
a Psicologia Escolar e Educacional.. In: Fausto Negreiros e
Marilene Proença Rebello de Souza. (Org.). Práticas em
Psicologia Escolar: do Ensino Técnico ao Superior.
OLIVEIRA, A. A. S.; GOMES, L. . A psicologia nos 1ed.Teresina-Pi: EDUFPI, 2020, v. 12, p. 116-130.
contextos de desigualdade: Ações em debate na
assistência estudantil. REVISTA DE PSICOLOGIA
POLÍTICA, v. 20, p. 611-626, 2020.
BARBOZA, A. M. M. ; FALCAO, C. A. ; ROCHA, M. L. B.
; OLIVEIRA, A. A. S. . Metassíntese do conceito de
Assexualidade. In: Iran Ferreira de Melo; Natanael Duarte de
OLIVEIRA, A. A. S.; FALCAO, Camila dos . A. ; Azevedo.. (Org.). Corpos dissidentes, corpos resistentes: do
MIURA, P. O. . SISTEMA NACIONAL DE ADOÇÃO caos à lama. 1ed.Campina Grande: Editora Realize, 2020, v.
E ACOLHIMENTO: QUAIS CRIANÇAS AS 1, p. 348-400.
FAMÍLIAS DESEJAM ADOTAR?. Revista da Esmal, v.
5, p. 142-160, 2020.
http://lattes.cnpq.br/4894189514649369
___________________________________________________________________________________________________
Contatos: 82-3214-1786
E-mail: secretaria.psi@ip.ufal.br
https://ip.ufal.br/pt-br
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
INSTITUTO DE PSICOLOGIA
41
VASCONCELOS, A. N.; BARBOSA, LORENA DE
MELO . ARGUMENTAÇÃO NA EDUCAÇÃO
INFANTIL: PROMOVENDO ESTRATÉGIAS DE
DESENVOLVIMENTO DA ARGUMENTAÇÃO NO
ENSINO BÁSICO. Revista Currículo e Docência, v. 2, N
1, p. 42-56, 2020
ANGELINA NUNES
DE VASCONCELOS
PORTO, M. S. M. ; LIMA, Y. F. A. ; VASCONCELOS,
ANGELINA NUNES DE . A IMPORTÂNCIA DA NOÇÃO
DE ERRO PARA ESTUDOS DE AQUISIÇÃO DA
LINGUAGEM: UMA ANÁLISE COMPARATIVA DE
PIAGET E DE LEMOS. In: Alessandra Del Ré; Evangelina
Maria Brito de Faria; Marianne Carvalho Bezerra Cavalcante;
Paulo Vinícius Ávila Nóbrega. (Orgs.). (Org.). Olhares
diversos Nalingua(gem) da criança.. 1ed.João Pessoa: Editora
VASCONCELOS, A. N.; JIMENEZ, B. V. ; SILVA, F. J. do CCTA, 2020, v. 1, p. 40-57.
M. T. . ARGUMENTAÇÃO E AQUISIÇÃO DA
LINGUAGEM: DESENVOLVIMENTO E EDUCAÇÃO MENEZES, S. K. O. ; VASCONCELOS, A. N. .
INFANTIL. Cadernos de Linguística, v. 1, p. 1-16, 2020. AQUISIÇÃO
DA
LINGUAGEM:
BREVES
CONSIDERAÇÕES
SOBRE
INATISMO
E
INTERACIONISMO NO PERÍODO CRÍTICO DE
DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA. In: Alessandra Del
Ré; Evangelina Maria Brito de Faria; Marianne Carvalho
Bezerra Cavalcante; Paulo Vinícius Ávila Nóbrega. (Orgs.).
(Org.). Olhares diversos Nalingua(gem) da criança.. 1ed.João
Pessoa: Editora do CCTA, 2020, v. 1, p. 58-72.
VASCONCELOS, A. N.; PRUDENCIO, L. E. C. M.;
ANTAO, S. C. . HOLÓFRASE E LINGUAGEM:
AQUISIÇÃO, INTERAÇÃO E SUJEITO. In: Alessandra Del
Ré; Evangelina Maria Brito de Faria; Marianne Carvalho
Bezerra Cavalcante; Paulo Vinícius Ávila Nóbrega. (Orgs.).
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Pessoa: Editora do CCTA, 2020, v. 1, p. 73-87.
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D'AGORD, M.R. de L. ; LANG, C.E. ; TRISKA, V.H.C .
A psicopatologia da pandemia: literatura, ciência,
política. Revista Latinoamericana de Psicopatologia
Fundamental, v. 23, n 3, p. 597-619, 2020.
CHARLES ELIAS
LANG
PEREIRA, A. M. F. ; SILVA NETO, U. I. ;
VASCONCELOS, A. N. . O DESENVOLVIMENTO DA
LÍNGUA ESCRITA: UM RELATO DE CASO. In:
Alessandra Del Ré; Evangelina Maria Brito de Faria;
Marianne Carvalho Bezerra Cavalcante; Paulo Vinícius Ávila
Nóbrega. (Orgs.). (Org.). Olhares diversos Nalingua(gem) da
criança.. 1ed.João Pessoa: Editora do CCTA, 2020, v. 1, p.
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DAGORD, M. R. L. ; LANG, C.E. ; CORREIA, A. C. R. ;
MUGUERZA, V. H. . Das utopias políticas às distopias
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brasileira: efeitos para o sujeito. 1ed.Curitiba: Apris, 2020, v.
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Lang, Charles Elias; ANDRADE, LUCIANA CARLA
LOPES DE A transferência na clínica psicanalítica de
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297-312, 2020.
http://lattes.cnpq.br/9214424331247714
___________________________________________________________________________________________________
Contatos: 82-3214-1786
E-mail: secretaria.psi@ip.ufal.br
https://ip.ufal.br/pt-br
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
INSTITUTO DE PSICOLOGIA
42
CLEYTON SIDNEY
DE ANDRADE
ANDRADE, C. S. ; ROQUE, Thianne. L. C. ; SILVA,
Livia Medeiros Ramos da . Pensamento Interpretativo de
Freud Diante de uma Estética da Negatividade: Algumas
Notas para Aproximação - ISSN 1808-4281 - A2.
ESTUDOS E PESQUISAS EM PSICOLOGIA
(ONLINE), v. 20, n 2, p. 579-593, 2020.
ANDRADE, C. S. ; TAVARES, P. H. ; IANNINI, G. ;
SIMANKE, R. . Fontes Psicanalíticas de Além do Princípio
ANDRADE, C. S. ; IANNINI, Gilson. ; TAVARES, P. H. de - - Obras incompletas de Sigmund Freud. In: Gilson
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princípio de prazer?. 1ªed.Belo Horizonte: Autêntica, 2020, v.
X, p. 1-.
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AZEVEDO, C. C.; QUIRINO, T. R. L. ; SILVA, N. R.
B. ; MACHADO, M. F. ; SOUZA, C. D. F. ; LIMA, L. F.
S. . O TRABALHO DO AGENTE COMUNITÁRIO DE
SAÚDE FRENTE À PANDEMIA DA COVID-19.
REVISTA PORTAL: SAÚDE E SOCIEDADE
(ONLINE), v. 5, p. 1299-1314, 2020.
CRISTINA
CAMELO DE
AZEVEDO
http://lattes.cnpq.br/4520297824443794
ESPERIDIÃO
BARBOSA NETO
ANDRADE, C. S. . Toxicomania e Alcoolismo ISBN
978-85-513-0806-6. In: Antônio Teixeira; Márcia Rosa.
(Org.). Psicopatologia lacaniana II : nosologia. 1ªed.Belo
Horizonte: Autêntica, 2020, v. 2, p. 253-295.
ANDRADE, C. S. ; CHAVES, E. ; DRAWIN, C. R. ;
IANNINI, G. . Fontes Filosóficas de Além do Princípio de
Prazer - Obras incompletas de Sigmund Freud. In: Gilson
Iannini; Pedro Heliodoro Tavares. (Org.). Além do princípio
de prazer - Vol X das Obras incompletas de Sigmund Freud ISBN: 9786588239001 - Dossiê ?Para ler o Além do
princípio de prazer?. 1ªed.Belo Horizonte: Autêntica, 2020, v.
X, p. 100-.
BEZERRA, J. G. V. ; AZEVEDO, C. C. ; SAMPAIO, J. F. .
Caminhos e desafios para a formação interprofissional em
saúde num centro de reabilitação de uma universidade
pública no Brasil. In: CECCIM, Ricardo B.; BAPTISTA,
Gabriel C.; FERLA, Alcindo A.; SCHWEICKARDT, Júlio
C.. (Org.). Práticas compartilhadas e exigências de interação:
envolvimento e trocas em equipes na saúde. 1ed.Porto Alegre
- RS: Rede Unida, 2020, v. , p. 51-61.
Lima, Franklin de Oliveira ; AZEVEDO, CRISTINA
CAMELO DE ; RIBEIRO, MARIA AUXILIADORA
TEIXEIRA . HOMENS: A RESPEITO DA SAÚDE E DO
CUIDADO DE SI MESMOS. In: SILVA, Edson da. (Org.).
Saúde Coletiva: Solução de Problemas e Qualificação do
Profissional. 1ed.Ponta Grossa - PR: Atena Editora, 2020, v. ,
p. 115-127.
BARBOSA NETO, Esperidião. Trauma e arte: Do vazio
à elaboração de sentido. SUBJETIVIDADES, v. 2, p. http://lattes.cnpq.br/8320718172384770
01-12, 2020.
___________________________________________________________________________________________________
Contatos: 82-3214-1786
E-mail: secretaria.psi@ip.ufal.br
https://ip.ufal.br/pt-br
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
INSTITUTO DE PSICOLOGIA
43
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SAÚDE A PARTIR DO DIÁLOGO COM MULHERES Elisa Meinerz; Pedro Guedes Nascimento. (Org.).
USUÁRIAS DE UMA UBS. REVISTA FEMINISMOS, DESIGUALDADES E POLÍTICAS DA CIÊNCIA.
v.8, n.2, p. 174-193, 2020.
1ed.Florianópolis: Casa Verde, 2020, v. 1, p. 281-306.
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