PDU 2024-2027

Plano de Desenvolvimento da Unidade
PDU 2024 28.11.24.docx.pdf
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                    2

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
INSTITUTO DE PSICOLOGIA

Plano de Desenvolvimento do Instituto de Psicologia
PDU aprovado na reunião do Conselho do Instituto em 20 de março de 2024.
Atualizado em 28 de novembro de 2024.

Maceió
2024

3

Equipe de Gestão
Prof. Dr. Leogildo Alves Freires
Direção do Instituto de Psicologia
Profa. Dra. Angelina Nunes de Vasconcelos
Vice-Direção do Instituto de Psicologia
Profa. Dra. Paula Orchiucci Miura/Profa. Dra. Susane Vasconcelos Zanotti
Coordenação e Vice-coordenação do Programa de Pós-Graduação-Mestrado em
Psicologia
Profa. Dra. Adélia Augusta Souto de Oliveira/Prof. Dr. Rodrigo Barros Gewehr
Coordenação e Vice-coordenação do Curso de Graduação em Psicologia
Profa. Dra Susane Vasconcelos Zanotti /Profa. Dra Paula Orchiucci Miura
Coordenação e Vice-coordenação de Pesquisa
Profa. Dra. Nadja Maria Vieira/Profa. Dra. Angelina Nunes de Vasconcelos
Coordenação e Vice-coordenação de Extensão
Prof. Dr. Saulo Luders Fernandes
Coordenação e Vice-coordenação do PET
Profa. Dra. Angelina Nunes de Vasconcelos
Coordenação de Monitoria
Prof. Dr. Charles Elias Lang/ Dr. Ewerton Fabrício Calado
Coordenação de Serviço de Psicologia Aplicada
Profa. Dra. Heliane de A. Lins Leitão
Coordenação de Estágio
Prof. Dr. Frederico Alves Costa/Profa. Dra. Sheyla Christine Santos Fernandes
Representação Docente
Ana Paula Esteves Oliveira/Elisabelle Cavalcante Agostinho
Representação Técnicos-administrativos
Graduação: Albiratan Cândido Ulisses/Alice Beatriz Granja Guimarães
PPG: Jackeline Mirelly Quirino da Silva Rocca/ Maria Gabriela da Silva
Representação Discentes

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TABELAS:

Tabela 1: Composição do corpo docente lotado na Unidade
Tabela 2: Carga horária docente graduação e pós-graduação
Tabela 3: RAP/RAT e Servidores afastados e composição
dos técnicos-administrativos por local de atuação
Tabela 4: Infraestrutura do IP
Tabela 5: orçamento da Unidade 2019 a 2023
Tabela 6: Dados do perfil acadêmico Graduação e
pós-graduação

......................
......................

14
14

......................
......................
......................

14
15
16

......................

20

Tabela 7: Projetos de extensão 2022

......................

21

Tabela 8: Dados gerais do PPG 2011 a 2023
Tabela 9: Composição do
PET-SAÚDE/PSICOLOGIA/UFAL
Tabela 10: Histórico de estudantes PET/IP 2009 a 2023
Tabela 11: Número de projetos, docentes e discentes no
PIBIC do IP/Ufal
Tabela 12: Número de monitores/as do curso de graduação
em Psicologia/UFAL
Tabela 13: Residentes em Psicologia na Res.
Multiprofissional em Saúde.

......................

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......................

30
31

......................

32

......................

33

......................

34

QUADROS
Quadro 1: Análise
SWOT
Quadro 2: Objetivos do
PDI/UFAL

............................................................

35

............................................................

36

GRÁFICOS
Gráfico 1: Estudantes do PPG matriculados 2011 a 2023
......................
Gráfico 2: estudantes x bolsas de pós-graduação: 2010 a 2024 ......................

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28

5

SIGLAS E ABREVIAÇÕES

ABNT

Associação Brasileira de Normas Técnicas

CAPES
CEAB
CES
CNE
CNPq
Consuni
CP
DE
DPEE
Dr
ENEM
ERER
FAPEAL
FAPES
FAPESP
FNDCT
FPCEUC
HUPAA
IC
ICHCA
IES
IP
LAPAP
MCTI
Me
MEC
NAC
NBR
NDE
NEA
NEABI
NEES

Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Centro de Estudos Afro-brasileiros
Câmara de Educação Superior
Conselho Nacional de Educação
Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
Conselho universitário
Conselho Pleno
Dedicação exclusiva
Diretoria de políticas de educação especial
Doutor
Exame Nacional do Ensino Médio
Educação para as Relações Étnico- raciais
Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Alagoas
Fundação de Amparo à Pesquisa e Inovação do Espírito Santo
Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo
Fundo Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
Hospital Universitário Professor Alberto Antunes
Iniciação científica
Instituto de ciências humanas, comunicação e arte
Instituição de ensino superior
Instituto de Psicologia
Laboratório Alagoano de Psicometria e Avaliação Psicológica
Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação
Mestre
Ministério da Educação
Núcleo de Acessibilidade
Norma Brasileira
Núcleo Docente Estruturante
Núcleo de Educação Ambiental
Núcleo de Estudos Afro-brasileiros
Núcleo de Excelência em Tecnologias Sociais

6

PAAF
PDI
PDU
PET
PIBIC
PLE
PPC
PPGP
PPSUS
PROPEP
RAP
RAT

Programa Ações Afirmativas para Afrodescendentes
Plano de Desenvolvimento Institucional
Plano de Desenvolvimento da Unidade
Programa de Educação Tutorial
Programas de Iniciação Científica
Período Letivo Excepcional
Projeto Pedagógico do Curso
Programa de pós-graduação em Psicologia
Programa de Pesquisa para o SUS
Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa
Relação aluno x professor
relação aluno x técnico

SECADI
SIGAA
SINAES
Sinfra
SISU
SPA
SUS
SWOT
TCC
TED
UCC
UCDB
UFAL
UFPE
UFRN
UNCISAL
UNEAL

Secretaria de Educação Continuada, alfabetização, diversidade e inclusão
Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas
Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior
Superintendência de Infraestrutura
Sistema de Seleção Unificada
Serviço de Psicologia Aplicada
Sistema único de saúde
Strengths, Weaknesses, Opportunities, and Threats Analysis
Trabalho de Conclusão do Curso
Termo de Execução Descentralizada
Universidad Cooperativa de Colombia
Universidade Católica Dom Bosco
Universidade Federal de Alagoas
Universidade Federal de Pernambuco
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Universidade Estadual de Ciências da Saúde de Alagoas
Universidade do Estado de Alagoas

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Sumário
1. Breve Histórico da Unidade
2. Seção Analítica do PDU
2.1 Perfil Administrativo
2.1.1 Estrutura Física

................................
................................
................................
................................

2.2 Normas que regem o Instituto/Atos legais
2.3. Condições e requisitos previstos nos Projetos Pedagógicos dos Cursos
(PPCs)

................................ 10

2.4 Perfil Administrativo
2.4.1 Parcerias Interinstitucionais
2.5 Perfil acadêmico

................................ 13
................................ 16
................................ 17

2.5.1 Curso de Graduação
2.5.1.1 Identificação do Curso de Graduação
2.5.1.2 Formas de Acesso ao Curso
2.5.1.3 Carga Horária do curso
2.5.1.4 O Sistema de Avaliação
2.5.1.5 Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)
2.5.1.6 As Atividades Complementares
2.5.2 Serviço de Psicologia Aplicada
2.5.3 Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu

................................ 17
................................ 17
................................ 18
................................ 18
................................ 18
................................ 20
................................ 22
................................ 22
................................ 24

2.5.3.1 Projeto Político-Pedagógico do Curso de Mestrado em Psicologia
2.6 Programa Integrado de Cursos e Projetos de Extensão Universitária
2.6.1 PET

................................ 26
................................ 29
................................ 30
................................ 32
................................ 33
................................ 34

2.6.2 PIBIC
2.6.3 Monitoria
2.6.4 Residência Multiprofissional
2.7 Principais Forças, Fraquezas, Ameaças e Oportunidades (Análise
SWOT)
3. Seção propositiva
3.1. Extrato do PDI
3.2. Missão e Visão institucional
3.2.2 Missão e Visão da Unidade
3.3 Plano Plurianual de ação - 2024-2027
3.4 Plano de Ação 2024
4. Referências

8
9
9
9

................................ 11

................................ 35
................................ 36
................................ 36
................................ 37
................................ 37
................................ 38
................................ 42
................................ 47

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1. Breve Histórico da Unidade
A ideia de criação do Curso de Psicologia da Universidade Federal de Alagoas surgiu em
1969, quando o professor Dr. Gilberto de Macedo, em reunião departamental, encaminhou a primeira
proposta de grade curricular para um Curso de Psicologia. Embora tenha sido aprovada, a proposta
não reuniu os elementos necessários para a sua concretização. Somente a partir de 1985, com a
criação do I Curso de Especialização em Psicologia Social por um grupo de professores com
formação em Psicologia, vinculados ao Departamento de Ciências Sociais, foi retomada a ideia de
criação do Curso de Psicologia na UFAL e, posteriormente, fortalecida com a realização do II Curso
de Especialização em Psicologia Social (1990). Duas razões principais justificavam a criação do
Curso de Psicologia: (1) oferecer à comunidade alagoana um Curso de Psicologia em uma
universidade pública; (2) formar psicólogos no Estado com uma orientação psicossocial. As
evidências dessas demandas encontram-se registradas no Projeto Pedagógico do Curso de
Psicologia.
Em agosto de 1993, a proposta concretizou-se e o Curso estava criado. Encontros relevantes
validaram o Projeto Pedagógico do Curso que foi amplamente discutido com a comunidade
acadêmica e profissionais da Psicologia, no I Fórum sobre a Criação do Curso de Psicologia na
UFAL, em 1996 e, posteriormente, no II Fórum do Curso de Psicologia, realizado em novembro de
2004. Esse último foi organizado com o intuito de sistematizar as discussões a respeito da reforma
curricular, que culminou no presente projeto pedagógico. Nesse sentido, desde a criação do Curso,
esteve presente não só a preocupação na formação de um profissional generalista como, também, a
orientação à investigação dos fenômenos sociais e preocupação em responder às demandas da
realidade alagoana. Dessa forma, permanecem coerentes e atuais esses princípios, sendo reafirmados
na presente proposta. A maior dificuldade encontrada na materialização dessa intencionalidade esteve
relacionada à experiência de pesquisa no Curso, visto que o quadro reduzido de professores
determinou a inserção de um número reduzido de alunos na prática investigativa. Entretanto, as
experiências de extensão foram maiores e melhor viabilizadas ao longo do curso.
A proposta da criação do Curso de Psicologia se insere, e está em consonância, com
discussões e reflexões que os psicólogos já vinham fazendo nacionalmente e estão presentes,
principalmente, nas diretrizes apontadas na Carta de Serra Negra, elaborada no Encontro Nacional
com gestores de cursos de Psicologia e Conselho Federal de Psicologia, de 31/07 a 02/08 de 1992 na
cidade de Serra Negra, São Paulo.
O Curso de Psicologia da UFAL foi transformado em Instituto de Psicologia (IP) (resolução
nº 32/2013 - CONSUNI UFAL 06 de maio de 2013) evidenciando o crescimento do Curso de
Psicologia. A estrutura física e de funcionamento esteve alocada no ICHCA. O prédio do Instituto de
Psicologia (contrato da UFAL/SINFRA – Empresa SHS nº 42/2010) foi concluído e entregue
oficialmente em 02 de dezembro de 2015.

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2. Seção Analítica do PDU
2.1 Perfil Administrativo
O Instituto de Psicologia é estruturado de modo Colegiado, sendo o Conselho do Instituto seu
órgão máximo e composto por representações do segmento docente, técnico-administrativo e
discente. Os colegiados são as instâncias máximas dos cursos e abordam questões prioritariamente
acadêmicas e pedagógicas. No âmbito interno, as deliberações do IP acontecem por meio de reuniões
mensais abertas e ampliadas do Conselho da Unidade, Colegiados dos Cursos de Graduação e
Pós-Graduação e Núcleo Docente Estruturante.
A estrutura organizacional do IP é composta de:
I – Órgãos de deliberação coletiva:
a) Conselho do Instituto de Psicologia;
b) Colegiado do Curso de Graduação;
c) Colegiados do programa de Pós-graduação;
II – Órgãos de direção:
a) Direção Geral;
b) Coordenação de Graduação;
c) Coordenação do Programa de Pós-graduação;
III - Órgãos de apoio acadêmico:
a) Comissões permanentes:
b) Comissão de ensino;
c) Comissão de pesquisa e pós-graduação;
d) Comissão de extensão;
e) Comissão de avaliação progressão docente.
2.1.1 Estrutura Física
O prédio do IP localiza-se dentro do Campus A. C. Simões da Ufal, em Maceió, e conta com:
●
10 gabinetes para docentes (uso compartilhado)
●
1 copa
●
6 banheiros
●
1 sala para reunião com capacidade para cerca de 20 pessoas
●
2 salas de reunião com capacidade para cerca de 8 pessoas
●
1 sala da Secretaria Geral●
2 salas de almoxarifado/arquivo
●
1 sala para o PET
●
1 sala de leitura/informática
●
1 sala compartilhada por 3 Laboratórios( Laboratório de Investigação e Intervenção
Psicossocial, Laboratório de Videografia e Laboratório de Pesquisa em Psicanálise)
●
1 sala do Laboratório Alagoano de Psicometria e Avaliação Psicológica
●
1 sala do Laboratório de Neuropsicologia

10

●
●
●

2 salas de aulas
1 sala para atividades em grupos (Secretaria SPA)
5 salas para atendimento clínico do SPA

Destacamos que há uma parte prevista na planta do projeto original do prédio destinada à
Pós-Graduação que ainda não foi construída e que não há previsão para início das obras.
O prédio conta com Wifi e rede cabeada além de 5 ramais telefônicos: Direção, Coordenação
da Graduação, Coordenação da Pós-Graduação, Secretaria Geral do Instituto e SPA. Em relação à
segurança, contamos com grades na parte externa apenas em algumas janelas e ronda patrimonial da
Ufal. O prédio conta ainda com mobiliários diversos em todas as salas (armários, mesas, cadeiras
etc). Todos os itens de patrimônio do IP estão cadastrados e encontram-se disponíveis na Direção da
Unidade, bem como enviados ao Setor de Patrimônio da SINFRA.
As aulas da graduação são realizadas no bloco 18, no entanto a estrutura física deste bloco é
precária, com salas sem ar-condicionado ou mesmo ventilador ou até salas sem portas. Há problemas
também quanto a questões estruturais e de acessibilidade aos PCDs, gerando reclamações e
descontentamento por parte de discentes e docentes, além de interferir na qualidade da aprendizagem.
Há necessidade de adaptações no prédio do IP para melhoria da acessibilidade de PCDs
O prédio do Instituto de Psicologia sofre com infestações de cupins e, no período de chuvas,
com infiltrações que acarretam em prejuízos materiais, estruturais e danos à saúde de seus servidores
devido ao acúmulo de mofo nas salas que a chuva acarreta. O problema é constante e antigo, a Sinfra
e Reitoria já foram acionadas e estão cientes da necessidade urgente de uma reforma no telhado do
prédio, porém, até o momento, nenhuma obra estrutural foi realizada. Quanto ao bloco 18, o IP
também acionou a Sinfra que vem fazendo pequenos serviços a fim de minimizar os problemas
apresentados.

2.2 Normas que regem o Instituto/Atos legais
●
Portaria de Autorização: Nº 50 de 09/08/1993
●
Portaria de Reconhecimento: O Curso foi reconhecido em 22/03/2000 pela Portaria Nº.
385 em conformidade com o Parecer Nº. 229/2000 da Câmara de Educação Superior do Conselho
Nacional de Educação. Portaria de Renovação de Reconhecimento: Primeira Renovação de
Reconhecimento do Curso, Portaria 1.682 de 07/06/2002, publicada em 10/06/2002.
●
Segunda Renovação de Reconhecimento, Portaria 706 de 18/12/2013, publicada em
19/12/2013.
●
Terceira Renovação de Reconhecimento, Portaria 271 de 03/04/2017, publicada em
04/04/2017.
●
O seu reconhecimento foi renovado pela última vez, em 25 de junho de 2020, através da
Portaria Nº. 211, publicado no Diário Oficial da União de 07 de julho de 2020, tendo em vista o
Decreto n° 9.235, de 15 de dezembro de 2017, e as Portarias Normativas n° 20 e nº 23, de 21 de
dezembro de 2017, do Ministério da Educação.
●
Regimento interno, aprovado pela Resolução 15/2017 – CONSUNI/UFAL
https://ip.ufal.br/pt-br/institucional/documentos/regimento-interno-aprovado/view

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●
PPC 2023
https://ip.ufal.br/pt-br/graduacao/psicologia/documentos/ppc/2023/ppc-_curso-de-psicologia_ip_202
3.pdf/view
●
Normas Gerais para TCC
https://ip.ufal.br/pt-br/graduacao/psicologia/documentos/tcc/normas-gerais-para-tcc/view
2.3. Condições e requisitos previstos nos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPCs)
O
histórico dos PPCs do curso de Psicologia estão disponíveis em
https://ip.ufal.br/pt-br/graduacao/psicologia/documentos/ppc, onde o mais atual (2023) apresenta a
seguinte estrututa:
1. Carga horária mínima, em horas, para Bacharelados, conforme a Resolução CNE/CES n°
02/2007 (BRASIL, 2018a);
2. Tempo de integralização, conforme normatiza a Resolução CNE/CES n° 02/2007 (BRASIL,
2018a);
3. Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-Raciais e para o
Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena, nos termos da Lei no 9.394/96
(BRASIL, 2018c), com a redação dada pelas Leis nº 10.639/2003 (BRASIL, 2018d) e n° 11.645/2008
(BRASIL, 2018e), e da Resolução CNE/CP n° 1/2004 (BRASIL, 2018f), fundamentada no Parecer
CNE/CP no 3/2004 (BRASIL, 2018g).
O atual PPC estimula a integração entre saberes étnicos constitutivos de nossa cultura
brasileira (branco, indígena, negro e cigano), em destaque a nossa cultura alagoana, além de
possibilitar a produção de novos conhecimentos científico, cultural, tecnológico e artístico, ou a
revisão dos conhecimentos existentes, de modo a promover condutas e políticas de formação
profissional que valorizem as diversidades étnico-raciais. Além de cumprir com as exigências
normativas educacionais brasileiras, a proposta de uma Educação para as Relações Étnico- raciais
(ERER). Em decorrência dessa proposta, referendar-se-á o compromisso firmado pela UFAL, dentre
outros, de aperfeiçoamento das políticas de ações afirmativas dos cursos de graduação e
pós-graduação, implementadas, oficialmente, desde 11 de novembro de 2003, por meio da
Resolução CONSUNI/UFAL nº 33. Tal Resolução aprovou o Programa Ações Afirmativas para
Afrodescendentes (PAAF) nesta instituição, com o empenho do Núcleo de Estudos Afro-brasileiros
(NEABI-UFAL), criado em 1981, inicialmente Centro de Estudos Afro-brasileiros (CEAB), que atua
tanto internamente à UFAL, com o papel de promover cursos de formação/capacitação, debates,
disponibilização de acervo (documental e bibliográfico) para consulta e coordenação geral de editais
sobre ERER, quanto externamente, em parceria com outras instituições educacionais do estado, do
país e/ou outros países, e com os movimentos sociais. No Curso de Psicologia existem disciplinas
eletivas específicas sobre a temática das relações étnico-raciais, Saúde da População Negra e
Relações Étnico-raciais. Além delas, o tema também é tratado de modo transversal em outras
disciplinas, como Psicologia Social, 42 Psicoterapias e Psicologia, instituições e coletivos sociais,
dentre outras; sendo também contemplada na disciplina específica obrigatória: Psicologia e relações
étnico-raciais; No âmbito da pesquisa, continuamente são desenvolvidos projetos que abordam esse
tema de modo central, trabalhando diferentes formas de produção de conhecimento.

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Estes projetos caracterizam-se tanto pelo diálogo com a literatura, com destaque para as
produções de Carolina Maria de Jesus, quanto pela análise de produções científicas de
pesquisadores/as da Psicologia Social e pesquisas de campo. Além disso, a temática também é
considerada transversal nos estágios obrigatórios.
4. Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos, conforme disposto no Parecer
CNE/CP n° 8, de 06/03/2012 (BRASIL, 2018h), que originou a Resolução CNE/CP n° 1, de
30/05/2012 (BRASIL, 2018i). No Curso de Psicologia a inserção dessa temática ocorre tanto por
meio da transversalidade, como através dos conteúdos programáticos de disciplinas específicas.
Nesse sentido, destaca-se os debates já referidos sobre as Relações Étnico-Raciais e Acessibilidade.
Ressalta-se também as discussões sobre Gênero e Sexualidades em disciplinas obrigatórias e eletivas,
como por exemplo, Psicologia Social, Práticas Integrativas I e II, Processos Grupais,Psicologia,
práticas clínicas e cuidado em saúde e Psicologia, instituições e coletivos sociais. Discussões também
transversais no contexto do estágio obrigatório. Ademais, no âmbito da pesquisa e extensão a
Educação em Direitos Humanos se faz presente através de projetos que abordam as relações de
gênero, violência de gênero, diversidade sexual, preconceitos e racismo na interface com os
movimentos sociais e as políticas públicas.
5. Condições de acessibilidade para pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida, conforme
disposto na CF/88, art. 205, 206 e 208 (BRASIL, 1988), na NBR 9050/2004, da ABNT
(ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS, 2018), na Lei n° 10.098/2000
(BRASIL, 2018k), na Lei n° 13.146/2015 (BRASIL, 2018l), nos Decretos n° 5.296/2004 (BRASIL,
2018m), n° 6.949/2009 (BRASIL, 2018n), n° 7.611/2011 (BRASIL, 2018) e na Portaria n°
3.284/2003 (BRASIL, 2018p). A UFAL possui um núcleo de estudos voltado para o entendimento
das necessidades postas para o seu corpo social (Núcleo de Acessibilidade - NAC), no sentido de
promoção de acessibilidade e de atendimento diferenciado às pessoas com deficiência em atenção à
Política de Acessibilidade adotada pelo MEC e à legislação pertinente. Assim, o Núcleo de
Acessibilidade foi criado em outubro de 2013 e desde então tem consolidado suas ações na
Instituição. Visando alcançar a acessibilidade pedagógica e metodológica conforme o art. 59 da Lei
9394/96, que afirma: ―Os sistemas de ensino 43 assegurarão aos educandos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação: I - currículos, métodos,
técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades. Neste
sentido, a Nota Técnica nº 24 / 2013 / MEC / SECADI / DPEE, de 21 de março de 2013, orienta os
sistemas de ensino no sentido de sua implantação. Em especial, recomenda que os ―PPC
contemplem orientações no sentido da adoção de parâmetros individualizados e flexíveis de
avaliação pedagógica, valorizando os pequenos progressos de cada estudante em relação a si mesmo
e ao grupo em que está inserido. No Curso de Psicologia, o debate sobre acessibilidade e Transtorno
do Espectro Autista ocorre, principalmente, nas disciplinas relativas à Psicologia do
Desenvolvimento e Psicologia Escolar Educacional I e II. Além disso, esses temas também são
abordados na disciplina de Psicologia, práticas clínicas e cuidado em saúde, com destaque para a
discussão da Política Nacional de Saúde da Pessoa com Deficiência, no contexto do Sistema Único
de Saúde (SUS). No âmbito da extensão e da pesquisa, há docentes no Curso de Psicologia que estão
envolvidos/as em projetos sobre a acessibilidade no contexto escolar, contemplando também o
Transtorno do Espectro Autista. As temáticas de Acessibilidade e Transtorno de Espectro Autista
também são consideradas transversais nos estágios obrigatórios. A temática também é abordada nas
atividades curriculares de extensão e de pesquisa com o desenvolvimento de instrumentos e

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metodologias, visando à incorporação desta dimensão, de forma interdisciplinar, nos diferentes níveis
e modalidades de ensino, pesquisa e extensão.
6. Políticas de Educação Ambiental, conforme Lei no 9.795, de 27 de abril de 1999 (BRASIL,
2018r) e Decreto no 4.281 de 25 de junho de 2002 (BRASIL, 2018s). Compreendendo a educação
ambiental como os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores
sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio
ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade.
Resgata-se de Carvalho (2002), a ideia de que toda educação é ambiental, pois se a Educação não
vier acompanhada pela dimensão ambiental, perde sua essência e pouco pode contribuir para a
continuidade da vida humana (p. 36).
Nota-se, portanto, a necessidade de inserir no processo educativo do Curso de Psicologia as
discussões de educação ambiental, na visão da interdisciplinaridade. O trabalho interdisciplinar de
educação ambiental caracteriza-se pela ampliação do espaço social e visa a disseminação crítica dos
conhecimentos socioambientais, culturais e políticos, articulando-os à realidade local, nacional e
global, com a formação cidadã e ética.
Busca-se superar a mera ideia de ecologizar o processo educativo, pois o trabalho de educação
ambiental não se limita ao acúmulo de conceitos de ecologia ou ao trabalho com problemas
ambientais. Nesse contexto, as disciplinas de Psicologia Social, Práticas Integrativas I e II se
aproximam das questões socioambientais, articulando-as com a formação do perfil profissional do
curso. No contexto da pesquisa, há projetos que possuem o tema das questões socioambientais como
central, discutindo mobilização social para o enfrentamento da escassez hídrica em comunidades do
estado de Alagoas. Isso posto, destaca-se ainda que a UFAL possui um Núcleo de Educação
Ambiental (NEA), ligado ao Centro de Educação, mas que está aberto a apoiar o trabalho de
educação ambiental em diversos cursos. O NEA desenvolve atividades com o Coletivo Jovem, cursos
de formação para professores/as e estudantes sobre Educação Ambiental, curso de especialização em
Educação Ambiental (2012).
7. Libras: De acordo com o Art. 3º do Decreto n. 5.626 de 22 de dezembro de 2005 Regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais
- Libras, e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000. O componente curricular Libras é
opcional, constando na lista dos componentes curriculares complementares.
A formação em Psicologia proposta visa trabalhar os mais diversos temas transversais ao longo
do curso, por meio de disciplinas, projetos de pesquisa e extensão, eventos e demais atividades, tendo
como intuito a aceitação ativa das diversidades sociais e humanas de gênero, raça, etnia, classe social,
geração, orientação sexual e necessidades específicas (deficiências, patologias, transtornos etc.).
2.4 Perfil Administrativo
Atualmente o Instituto de Psicologia possui 26 docentes em seu quadro, atendendo tanto à
graduação quanto à pós-graduação. No entanto, 2 docentes possuem contrato provisório (substituto e
visitante) e 1 encontra-se em exercício provisório na UFPE (Universidade Federal de Pernambuco).
O quadro é composto em quase sua totalidade de docentes com doutorado e de dedicação exclusiva
(DE). O Instituto não possui atualmente servidor em afastamento.

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Considerando apenas os docentes efetivos e em atividade no Instituto, temos uma relação
professor x docente de 18,08. Apesar de aparentar-se baixa, o índice isoladamente não transcende a
sobrecarga de atividades demandadas aos professores, precisamos considerar que uma carga de
trabalho potencialmente mais elevada, os docentes podem enfrentar dificuldades para equilibrar suas
responsabilidades de ensino, pesquisa, extensão e serviço à comunidade. Isso pode impactar a
qualidade e a quantidade de suas contribuições em cada uma dessas áreas.

Composição do corpo docente lotado na Unidade
Classe
Titulação

Auxiliar

Assistente

Adjunto

Associado

Titular

Especialização

0

0

0

0

0

Mestrado

0

0

2

0

0

Doutorado

0

2

8
Regime

8

6

DE

20h

40h

23

1

2

Tabela 1: Composição do corpo docente lotado na Unidade

Carga horária semanal: média, mediana e desvio padrão
Curso de Graduação

Carga horária

Total de
docentes

Média Mediana

Desvio
Padrão

480
20
9
6
3
PSICOLOGIA
Carga horária semanal: média, mediana e desvio padrão

Curso de Pós-Graduação

Carga horária

PPGP

450

Total de
docentes

Média Mediana

17

26,47

Tabela 2: Carga horária docente graduação e pós-graduação

RAP - Relação Aluno Professor
18,08
RAT - Relação Aluno Técnico
41,6
Docentes e técnicos afastados
Docentes

0

Técnicos

0

6

Desvio
Padrão
3

15

Composição dos técnicos-administrativos por local de atuação
Setor

Quant.

Cargo extinto ou
impedido de provimento

De livre
provimento

Direção
Coordenação
de graduação
Coordenação
de
pós-Graduação
Serviço de
Psicologia
Aplicada

3

0

3

2

0

2

2

0

2

3

0

3

Tabela 3: RAP/RAT e Servidores afastados e composição dos técnicos-administrativos por local de atuação

As atividades administrativas são desenvolvidas no prédio do Instituto e distribuem-se
conforme já foi apresentado no tópico 2.1 deste PDU. O Instituto de Psicologia conta apenas com
duas salas de aula, que são destinadas às disciplinas de pós-graduação e à atividades de extensão e
pesquisa. O prédio também possui 10 salas que são compartilhadas entre os professores (2 a 3
docentes/sala), 3 salas de reuniões, sendo duas com capacidade entre 6 a 8 pessoas e uma para cerca
de 20 pessoas, 3 laboratórios, 6 banheiros, e demais ambientes, a saber: 1 copa (4,30m x 3m), 1 sala
da Secretaria Geral (5,80m x 4,30m), 2 salas de almoxarifado/arquivo (3,60m x 4,60m), 1 sala para o
PET (3,60m x 4,60m), 1 sala de leitura/informática(3,60m x 4,60m), 1 sala para atividades em grupos
(Secretaria SPA) (4,30m x 4,60m) e 5 salas para atendimento clínico do SPA(5m x 3m). As aulas de
graduação são realizadas no bloco 18 que, apesar de sua estrutura física precária, possui a quantidade
de salas necessárias para o desenvolvimento das aulas.

Infraestrutura da Unidade
Quantidade

medidas/m²

Situação

Salas de aula

2

6,8 x 6,9 m (46,92 m²)

Em uso

Salas de reunião

3

1 com 5,80 x 4,30 m (24,94 m²)/ 2
com 3,60m x 4,60m (16,56 m²)

Em uso

Auditórios

0

0

não se aplica

Laboratórios

3

1 com 6,8 x 6,9 m (46,92 m²)/ 2
com 5 x 3 m (15m²)

Em uso/necessitando
de pequenos reparos

Gabinetes do
professores

10

5 x 3 m (15m²)

Em uso/necessitando
de pequenos reparos

Banheiros

6

4,30 x 3 m (12,9 m²)

Em uso/necessitando
de pequenos reparos

Demais
ambientes

12

195,64 m²

Em uso

Tabela 4: Infraestrutura do IP

16

Quanto ao orçamento, observa-se que houve uma queda drástica do valor repassado durante o
período da pandemia da Covid-19, sendo retomado aos poucos entre 2022 e 2023, porém ainda
insuficiente para os investimentos necessários às melhorias do prédio e de sua infraestrutura.

Orçamento da Unidade
Ano

2019

2020

2021

30.135,18 9.231,19 12.525,13

2022

2023

19.826,84

25.834,22

Tabela 5: Orçamento da Unidade: 2019 a 2023

2.4.1 Parcerias Interinstitucionais
Em 2019 foram institucionalizados dois acordos entre o PPGP (Programa de
pós-graduação em Psicologia) e universidades estrangeiras. Foi iniciada uma parceria com a
Universidad Cooperativa de Colombia (UCC), a partir da pesquisa internacional “Psicologia e
Descolonização: mapeo de saberes Colômbia-Brasil”, desenvolvida por um docente do PPGP, que foi
renovada para o ano de 2021. Também foi oficializado um convênio de cooperação entre o PPGP e a
Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação (FPCEUC) da Universidade de Coimbra.
Em relação à dimensão Mobilidade e atuação acadêmica dos corpos docente e
discente, é importante destacar a realização de estágios pós-doutorais, desde o início do PPGP, em
2011, por cinco docentes do programa em universidades europeias: Universidade do Minho
(Portugal), Kings College London (Inglaterra), Universidade Autonoma de Barcelona (Espanha),
Universite Rennes 2 Haute Bretagne (França). Em 2022, uma professora do PPG realizou
intercâmbio como professora visitante na Université Paul Valéry, Montpellier 3 (França),
participando de atividade de orientação de estudantes de mestrado e doutorado financiados pelo
programa de mobilidade universitária dessa universidade.
Em relação à dimensão Pesquisa, destacamos o desenvolvimento das seguintes:
Enhancing the Brazilian health system’s ability to support the mental health of young people –
MENTALKIT-Brazil Project, realizada com a participação de pesquisadores da London School of
Economics and Political Science;
“Psicologia
e Descolonização: mapeo
de saberes
Colômbia-Brasil” e “Desafíos de la investigación psicosocial en tiempos de incertidumbre:
metodológicas, políticas y éticas alternativas”, desenvolvida junto a uma pesquisadora da
Universidad Cooperativa de Colombia; e, "La décision médicale dans le cadre de la prise en charge
des patients douloureux", desenvolvida junto a pesquisadores do Laboratório URM RPpsy EA 4050 –
Université Rennes II. Com relação a atividade de inserção internacional, um docente ocupa a função
de editor acadêmico da PLoS ONE, periódico atualmente na quarta posição na área multidisciplinar.
Desde 2019, o PPGP UFAL e o PPGP da Universidade Católica Dom Bosco (UCDB), de
Campo Grande, Mato Grosso do Sul, possuem acordo formal de cooperação acadêmica. As
atividades de cooperação têm sido consolidadas pela realização de parcerias de pesquisas, produção
intelectual e publicação conjunta, composição de bancas de avaliação de mestrado e doutorado. Há

17

também parcerias de docentes do Programa com pesquisadores da Universidade Federal do Rio
Grande do Norte (UFRN), os quais desenvolvem conjuntamente uma pesquisa financiada pelo edital
Universal do CNPq (CNPq/MCTI/FNDCT No 18/2021), intitulada “Dinâmicas políticas de países
sul-americanos: disputas políticopartidárias, conflitos agrários, políticas de gênero e sexualidade”. Há
também parcerias entre diversas instituições: Universidade Federal de Alagoas; Rede de Atenção às
Vítimas de Violência Sexual do Estado de Alagoas; Universidade de São Paulo; Universidad Alberto
Hurtado; Universidade Federal de Pernambuco; Universidade de Pernambuco; Universidade de
Coimbra, no desenvolvimento de dois Projetos financiados: "Investigação e Intervenção junto à Rede
de Atenção às Vítimas de Violência Sexual do Estado de Alagoas" (auxílio financeiro
FAPEAL/PPSUS) e "As escolas na rede de proteção a violência infantil: mapeamento, prevenção e
intervenção" (auxílio financeiro CNPq-UNIVERSAL), coordenado por docente do PPGP- UFAL.
Temos ainda no IP a execução do TED (termo de execução descentralizada) do Observatório
de Equidade Educacional por meio da participação de docentes do Instituto na coordenação,
vice-coordenação e em atividades de pesquisa. O Observatório de Equidade Educacional é uma ação
do Ministério da Educação, por meio da Secretaria de Educação Básica, em parceria com o Núcleo
de Excelência em Tecnologias Sociais (NEES) da Universidade Federal de Alagoas (Ufal).

2.5 Perfil acadêmico
2.5.1 Curso de Graduação
2.5.1.1 Identificação do Curso de Graduação
Contextualização da Instituição de Ensino Superior Mantenedora:
Ministério da Educação (MEC)
Município-Sede: Brasília - Distrito Federal (DF) CNPJ: 00.394.445/0188-17
Dependência: Administrativa Federal Mantida: Universidade Federal de Alagoas (UFAL)
Código: 577
Município-Sede: Maceió- Estado: Alagoas
Endereço do Campus sede: Campus A. C. Simões – Cidade Universitária Maceió /AL Rodovia
BR 101, Km 14 CEP: 57.072 - 970 - Fone: (82) 3214 - 1100 (Central)
Portal eletrônico: www.ufal.edu.br
Curso: Psicologia
Modalidade: Bacharelado Presencial
Título oferecido: Formação em Psicologia
Fone: 3214-1786/1336/1353
Portal eletrônico do curso: https://ip.ufal.br/pt-br
Número de Vagas autorizadas: 80 vagas anuais
Turno de Funcionamento: Matutino/ 10 períodos

18

Histórico das coordenações do curso de Psicologia nos últimos 10 anos:
2013-2014 Sheyla Christine Santos Fernandes e Raner Miguel Ferreira Póvoa
11/2014-12/2015 Lisandra Espíndula Moreira e Telma Low Silva Junqueira
2015-2016 Telma Low Silva Junqueira e Cristina Camelo de Azevedo
2016-2017 Cristóvão Félix Garcia da Silva e Esperidião Barbosa Neto
2017-2019 Leogildo Alves Freires e Frederico Alves Costa
2019-2022 Leogildo Alves Freires e Saulo Luders Fernandes
2022-2023 Saulo Luders Fernandes e Telma Low Silva Junqueira
2023-2025 Rodrigo Barros Gewehr e Adélia Augusta Souto de Oliveira

2.5.1.2 Formas de Acesso ao Curso
O ingresso no curso de Psicologia é efetivado através de processo seletivo, sendo a prova do
ENEM o instrumento de seleção e a plataforma SISU/MEC (Sistema de Seleção Unificada) o meio
de inscrição, respeitados os critérios de cotas em vigor.
A UFAL poderá adotar outros processos de seleção, simplificados ou não, para o
preenchimento de vagas ociosas ou em casos de convênios firmados no interesse público. Em todos
os casos, a igualdade de oportunidade de acesso é garantida por meio de editais. A UFAL adota uma
perspectiva de não produzir nenhuma vaga ociosa, utilizando, periodicamente, conforme o seu
calendário acadêmico, editais de reopção, de transferência e de reingresso.
2.5.1.3 Carga Horária do curso
●
Grupo de Carga Horária Mínima entre 3.600 e 4.000h: Limite mínimo para
integralização de 5 (cinco) anos.
●
Psicologia = 4.000 h = 10 períodos Curso
●
Máximo de período = número mínimo de períodos + 50% deste número mínimo = 15
períodos
●
Tempo de integralização do curso: Limite mínimo para integralização do curso: 5
(cinco) anos, 4.000h em 10 períodos
●
Limite máximo de integralização do curso: 7,5 anos (sete anos e meio) - 15 períodos
2.5.1.4 O Sistema de Avaliação
Tendo em conta as necessidades de revisão e aperfeiçoamento constantes da presente proposta
de reforma curricular, de um levantamento de critérios diagnósticos capazes de apresentar os pontos
positivos e negativos do curso, da sua estrutura curricular, das disciplinas, dos professores e das
aprendizagens dos alunos, propomos o Sistema Integrado de Avaliação do Curso de Psicologia da
UFAL, bem como vinculados ao SINAES. Esta designação ressalta a importância de se compreender
o processo avaliativo de uma perspectiva macro que contemple e integre num único processo todos
os instrumentos avaliativos utilizados no e para o curso de psicologia.
O Sistema Integrado de Avaliação do Curso de Psicologia da UFAL funcionará a partir de um

19

tripé que compreende a estrutura do próprio curso, o corpo docente e o corpo discente:
• Na Estrutura do Curso serão avaliados, a adequação dos recursos humanos e físicos
(laboratórios, salas, acervo bibliográfico, recursos de multimídia) e o projeto político-pedagógico.
Para tal, serão realizados Fóruns de Auto-Avaliação Anual, nos quais docentes e discentes discutirão
as problemáticas do curso e avaliarão seu funcionamento ao longo de cada ano que corresponde a
dois semestres letivos. Em caráter contínuo, estarão em funcionamento um Conselho de Avaliação –
de caráter geral e responsável pela organização e produção do fórum anual - e uma Comissão
Interdisciplinar, submetida ao primeiro, que se ocupará somente das questões relativas à avaliação do
projeto político-pedagógico. Ambos serão compostos por professores membros do colegiado e
representantes de turma do curso. Para elaboração dos critérios e objetivos dos processos de
avaliação deste grupo, deverão ser tomados como base os princípios e dimensões já mencionados
anteriormente, bem como os critérios estabelecidos pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação
Superior.
• A avaliação do Corpo Docente corresponderá aos seguintes critérios (além de outros):
titulação; adequação formação–disciplina ministrada; didática em sala de aula; envolvimento com
ensino, pesquisa, extensão, orientação de estágio e TCC; participação nas reuniões regulares do
colegiado do curso e em eventos esporádicos de interesse do curso; participação em congressos e
publicações; cursos de aperfeiçoamento docente. Dados os vários componentes, tal avaliação
ocorrerá em dois níveis: um realizado pelo próprio colegiado do curso, em que se discutirão a
participação, as dificuldades e as maneiras de superá-las. E outro, pelos discentes, dentro das próprias
disciplinas, onde se discutirá, ao longo das aulas, os pontos positivos e negativos da interação
professor-aluno-conhecimento.
Ao final do ano, os discentes responderão um questionário de avaliação do desempenho do
professor que deverá ser encaminhado ao colegiado do curso. Os critérios e objetivos deste grupo de
avaliações deverão ser discutidos e regulamentados pelo colegiado do curso e devem estar coerentes
com os princípios e dimensões citadas anteriormente.
• A Avaliação dos Discentes adotará uma perspectiva integral e será organizada a partir das
disciplinas do semestre, ou seja, apesar de ser realizada dentro de uma disciplina específica, deve ser
pensada em função das demais disciplinas que compõem um dos semestres letivos. Em razão desta
alteração, caberá aos docentes discutir em grupos - organizados por semestre - que formas de
avaliação serão mais adequadas e cabíveis, levando em consideração a organização horizontal e
vertical do curso, o projeto pedagógico, os planos de aprendizagem das disciplinas, bem como os
princípios e dimensões adotados neste documento. Além disso, será estabelecido um sistema de
tutoria (monitoria) discente, no qual discentes mais adiantados da turma ou de semestres posteriores
auxiliarão aqueles que apresentam alguma dificuldade de acompanhamento e domínio dos
conhecimentos e técnicas desenvolvidos nas disciplinas, ressalta-se que este sistema de tutoria deve
ser acompanhado por um professor sabidamente competente nos temas em questão. Este tripé de
avaliações, correspondente ao curso, aos docentes e aos discentes, formará o programa de avaliação
interna do curso denominado Sistema Integrado de Avaliação do Curso de Psicologia da UFAL, o
qual deverá ser utilizado articulado ao Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior
(SINAES).

2.5.1.5 Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)

20

O Trabalho de Conclusão de Curso é requisito obrigatório para integralização do curso e
corresponde a 120 horas/aula. Ao final do oitavo período o/a estudante deve buscar docente
orientador/a, formalizar tal orientação junto a secretaria da Coordenação do Curso e iniciar seu
trabalho de conclusão. O tema é livre à escolha do/a estudante. Ao final, o TCC é avaliado por
docentes ou profissionais com título de mestrado, à convite do/a docente orientador/a, que fará a
avaliação, por meio de parecer por escrito.
O TCC será desenvolvido por meio de trabalhos teóricos ou teóricos/práticos, devendo atender
as normas especificadas pelo Colegiado do Curso e em conformidade com as normas da Unidade
Acadêmica e da PROGRAD e visa alcançar os seguintes objetivos:
- Estimular a iniciação à pesquisa, facilitando o avanço do conhecimento nas diferentes áreas
da Psicologia;
- Facilitar o processo de intervenção na realidade local, através de programas extensionistas,
contribuindo assim com o desenvolvimento local;
- Possibilitar ao/à discente a consolidação de sua formação de psicólogo.
Os temas dos projetos devem estar relacionados às ênfases curriculares do curso. A indicação
de outros temas deverá ser apreciada pelo/a orientador/a do/a estudante.

Perfil Acadêmico da Unidade 2022
Ensino Básico, Técnico, Tecnológico e Graduação
Nome do curso

Turno

Vagas
Ofertadas

Psicologia

Diurno

80

Ingressantes Concluintes

83*

Taxa de sucesso

52

63%

*2022.1 - 40 via Enem / 2022.2 - 41 via Enem + 2 via reintegração

Ensino de Pós-Graduação (stricto e lato sensu)
Ingressantes

Concluintes

Taxa de sucesso

Nome do programa

Conceito
Capes

Mestrado

Doutorado

Mestrado

Doutorado

Mestrado

Doutorad
o

Programa de Pós-graduação em
Psicologia

4

23

0

27

0

92%

0

Pesquisa
Linha de pesquisa

Projetos de pesquisa

Quantidade de
Produção
Interna

Linha de Pesquisa 1: Subjetividades, Políticas e
Processos Psicossociais

10

65

Linha de Pesquisa 2: Saúde, Clínica e Práticas
Psicológicas

9

53

Tabela 6: Dados do perfil acadêmico Graduação e pós-graduação

21

Extensão
Ações de Extensão

Categoria:
Programa,
Projeto, Curso,
Evento, Produto.

I Semana Integrada da Psicologia
- SIP 60 Anos da Psicologia no Evento
Brasil: Histórias e horizontes
II Jugnema: Pink Floyd - The
Evento
Wall
Desafios do trabalho na PNAS

Curso

GRUPO DE ESTUDOS:
METODOLOGIAS DE
Curso
PESQUISA NAS CIÊNCIAS
HUMANAS E SOCIAIS
Diálogos sobre PNAS e
Curso
formação profissional
Curso Livre Internacional Brasil
/ Colômbia - Descolonização da
Curso
Psicologia: possibilidades de
ação e reflexão
R.S.I: CORPO E SUAS
Projeto
DIMENSÕES
REDE DE ATENÇÃO ÀS
VÍTIMAS DE VIOLÊNCIA DO
ESTADO DE ALAGOAS:
Projeto
PREVENÇÃO E
INTERVENÇÃO
Projeto de Monitoramento e
Acompanhamento das
Atividades de Extensão do
Projeto
Instituto de Psicologia Ufal
campus A. C. Simões
AÇÕES DE CONSULTORIA
PARA PROFISSIONAIS DE
PSICOLOGIA ESCOLAR QUE Projeto
ATUAM NA REDE PÚBLICA
DE ENSINO DE ALAGOAS

N° de
membros
na equipe
executiva

N° de
Docentes
participantes

N° de
Discentes
participantes

N° de
Membros
Externos
participantes

Carga
horária
total

Quantidade de
público atendido

23

10

12

1

40 h

207

8

2

3

3

3h

48

2

1

1

0

30 h

25

5

1

4

0

10 h

6

3

1

2

30 h

26

7

1

5

1

20h

20

34

5

19

10

672 h

70

35

5

20

10

300 h

330

3

2

1

0

60 h

100

14

2

11

1

480 h

58

22

Práticas de cuidado e saberes de
cura entre mulheres quilombolas Projeto
do agreste de Alagoas
OFICINAS PROJETO DE
Projeto
VIDA NO ENSINO MÉDIO

6

2

4

0

150 h

8

17

2

15

0

422 h

97

Contribuições da Psicologia com
Estudantes de Escolas Públicas Projeto
em Preparação para o ENEM

23

1

22

0

83 h

50

ESPAÇO COLETIVO
FAVORÁVEL À ESCUTA DA
FALA E DO CORPO

6

2

2

2

32 h

120

Projeto

Tabela 7: Projetos de extensão 2022

2.5.1.6 As Atividades Complementares
As atividades complementares são obrigatórias no curso de psicologia e têm como objetivo
estimular a participação dos/as estudantes em experiências diversificadas que contribuam para a
formação profissional. Devem possuir relação direta com os objetivos do Curso e serem
devidamente comprovadas. As atividades complementares poderão ser realizadas individualmente
ou em grupo, sempre orientadas para o envolvimento do/a estudante de forma que contemplem, ao
longo do curso, a participação em atividades vinculadas ao ensino, à pesquisa e à extensão.
Segundo a resolução Nº 113/95, que estabelece normas para o funcionamento da parte flexível
do sistema seriado dos cursos de graduação. As atividades da Parte Flexível de cada curso de
graduação da Universidade Federal de Alagoas, serão classificadas em quatro grupos assim
discriminados: Grupo 1 – Atividades de Ensino; Grupo 2 – Atividades de Extensão; Grupo 3 –
Atividades de Pesquisa; Grupo 4 – Atividades de Representação Estudantil.
A carga horária da Parte Flexível deverá, preferencialmente, ser distribuída ao longo do Curso e
não poderá ser preenchida com um só tipo de atividade.

2.5.2 Serviço de Psicologia Aplicada
O Serviço de Psicologia Aplicada (SPA) do Instituto de Psicologia constitui-se como um
espaço integrativo do Curso de Psicologia da Universidade Federal de Alagoas (UFAL), voltado para
a formação teórico/prática do/a estudante de Psicologia e à prestação de serviços psicológicos para a
comunidade interna e externa à Universidade. São desenvolvidas atividades de ensino, pesquisa e
extensão referentes à Clínica Psicológica, ao Laboratório Alagoano de Psicometria e Avaliação
Psicológica e Intervenções em Psicologia Escolar e Educacional, buscando responder às exigências
para o desenvolvimento teórico, técnico, ético e político do/a psicólogo/a, congruente com as
competências que o curso objetiva formar no/a aluno/a e alinhado ao compromisso social da
Psicologia no Brasil.

23

Serviços oferecidos:
1.
Pronto-acolhimento psicológico: O pronto-acolhimento se trata de uma escuta
psicológica pontual, visando acolhimento e avaliação da queixa, bem como orientação. As demandas
serão avaliadas e, a depender da disponibilidade do serviço, o/a usuário/a poderá ser encaminhado/a
para os serviços oferecidos pelo SPA (acompanhamento psicológico, avaliação psicológica e/ou
atividades em grupo) ou para a Rede de Atenção Psicossocial. Portanto, esse atendimento não garante
o início do acompanhamento psicológico no SPA. A atividade ocorre diariamente. O
pronto-acolhimento ocorre diariamente no SPA, nos seguintes horários: segundas, terças e
quartas-feiras: 8h às 11h30; quintas e sextas-feiras: 13h às 15h30. Não é necessário agendamento.
2.
Psicoterapia: acompanhamento psicológico a crianças, adolescentes e adultos.
3.
Avaliação psicológica: é um procedimento científico de investigação e intervenção
clínica, limitado no tempo, que emprega técnicas e/ou testes com o propósito de avaliar uma ou mais
características psicológicas, visando um diagnóstico psicológico (KRUG; TRENTINI; BANDEIRA,
2016). É realizada pelo Laboratório Alagoano de Psicometria e Avaliação Psicológica
(LAPAP/UFAL) e se destina ao público infantil (a partir de 6 anos de idade), adolescente e adulto.
Dentre os construtos psicológicos avaliados, são realizadas avaliações no seguinte escopo: atenção;
personalidade; processos afetivos/emocionais; inteligência; técnicas projetivas.
4.
Grupo de Partilha Horizontes da Psicologia: grupo de discussões e reflexões coletivas
voltado a estudantes de Psicologia da UFAL ou de qualquer outro curso do estado, com foco na
relação entre formação e empregabilidade. Trata-se de um espaço para partilhar dúvidas, angústias,
planos e expectativas para os futuros(as) psicólogos(as).
5.
Oficinas de Integração Acadêmica – Profic: visa auxiliar no processo de transição para
o ensino superior. Por meio de oficinas, o projeto busca ampliar a compreensão do ser graduando e
seus desafios, bem como facilitar o desenvolvimento de habilidades que auxiliem os estudantes na
trajetória acadêmica. Atividade voltada para os estudantes de graduação.
6.
Grupo de Escuta e Acolhimento - PAREs - o grupo de escuta e acolhimento em saúde
mental é um espaço de acolhimento, com vistas a discussão, troca de experiência e reflexão sobre as
demandas relacionadas à vivência acadêmica e estudantil. Atividade quinzenal, voltada para alunos
da graduação e pós-graduação.
7.
Grupo Partilhas – Atividade voltada para profissionais de psicologia atuantes e /ou
interessados na interface psicologia e educação. Objetiva contribuir para a atuação da/o psicóloga/o a
partir da escuta e partilha de concepções, estratégias e recursos para a prática em Psicologia Escolar e
Educacional.
É importante destacar que o SPA não realiza atendimento em situações de urgência e
emergência em saúde mental.
Equipe SPA
Coordenação Acadêmica: Prof. Dr. Charles Elias Lang
Coordenação Técnica: Dr. Everton Fabrício Calado – Psicólogo 15/2780
Psicólogos/as - Técnicos/as:
Dr. Everton Fabrício Calado - Psicólogo 15/2780
Me. Kyssia Marcelle Calheiros Santos – Psicóloga 15/3145
Me. Lucélia Maria Lima da Silva Gomes – Psicóloga 15/4217

24

Supervisores/as de área – Docentes:
Profa. Dra. Angelina Nunes de Vasconcelos
Prof. Dr. Charles Elias Lang
Prof. Dr. Cleyton Sidney de Andrade
Profa. Dra. Heliane de Almeida Lins Leitão
Prof. Dr. Leogildo Alves Freires
Profa. Dra Susane Vasconcelos Zanotti
Funcionamento: Segunda à Sexta, de 07h às 16h.
Contato: Telefone: (82) 3214-1344;
Instagram:@servicodepsicologia.ufal
E-mail:spapsi@ip.ufal.br
2.5.3 Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu
Nome do Curso: Programa de Pós-Graduação em Psicologia (nível mestrado)
Nota: 4,0, conforme avaliação quadrienal CAPES 2017-2020
Título ofertado: Mestre em Psicologia
Criação e Portaria de Reconhecimento: O Curso foi criado através da Resolução 94/2009 do
CONSUNI/UFAL, de 14 de dezembro de 2009 e homologado pelo Conselho Nacional de Educação
através da Portaria do MEC 1364, de 29 de setembro de 2011, publicada no Diário Oficial da União
de 30 de setembro de 2011.
Turno: Diurno
Carga Horária: 450 horas
Duração: Tempo mínimo: 12 meses; Tempo máximo: 24 meses. Nos casos devidamente
justificados, com a anuência do orientador e a critério do colegiado o mestrado poderá ser prorrogado
por até 03 (três) meses, podendo excepcionalmente ser prorrogado por mais 03 (três) meses.
Nº de vagas ofertadas: Em média de 2 vagas por professor-orientador.
Linhas de Pesquisa: Até meados de 2017, o Programa contava com 3 Linhas de Pesquisa. Em
virtude da reestruturação do PPGP, a Linha 3 - Processos Cognitivos e Medidas Psicológicas, foi
desativada em agosto do mesmo ano. Atualmente, o Curso de Mestrado em Psicologia conta com
duas Linhas de Pesquisa:
- Linha de Pesquisa 1: “Subjetividades, Políticas e Processos Psicossociais” que conta com
10 docentes permanentes e agrega pesquisas relacionadas a: - modos de subjetivação, políticas
públicas, participação política e movimentos sociais; - eixos de poder e diferenciação como gênero,
raça, etnia, classe social, territorialidade, orientação sexual, geração, entre outros; - história,
pressupostos teórico-metodológicos, políticas de conhecimento e intervenção em psicologia.
- Linha de Pesquisa 2: “Saúde, Clínica e Práticas Psicológicas” que conta com 10 docentes,
sendo 6 permanentes e 4 colaboradores. Agrega pesquisas relacionadas a: - políticas públicas,
modelos de atenção e formação em saúde; - psicanálise, clínicas e sofrimento psíquico na
contemporaneidade; - saber-fazer da psicologia no cotidiano das instituições.

25

Missão: Contribuir com o desenvolvimento científico da psicologia por meio da produção e
divulgação de conhecimento altamente qualificado e da formação acadêmica e profissional de
excelência de pesquisadores e docentes.
Visão: Ser um programa de referência no estado, na região nordeste, com vistas a ocupar um
lugar no cenário nacional e internacional na produção científica e na formação de pesquisadores e
docentes mestres e doutores, atendendo as demandas da sociedade.
Valores: excelência acadêmica; diversidade metodológica e epistemológica; originalidade e
inovação; respeito à dignidade, à igualdade, à liberdade de expressão e à diversidade da pessoa
humana; compromisso social; compromisso com a inclusão e a acessibilidade; responsabilidade
ambiental; ética e transparência; estímulo à multidisciplinaridade e interdisciplinaridade; e
responsabilidade social e democrática na produção de conhecimento.
Objetivo Geral do Programa: formar e capacitar pesquisadores/as e docentes do ensino
superior de alto nível na área de conhecimento da Psicologia.
Objetivos Específicos: desenvolver atividades avançadas e inovadoras de pesquisa que
atendam às demandas locais, regionais e nacionais; promover a produção e divulgação do
conhecimento técnico e científico; articular e potencializar as ações de ensino, pesquisa e extensão,
integrando a pós-graduação e graduação, bem como aos segmentos sociais e profissionais; e
estabelecer intercâmbios regionais, nacionais e internacionais, contribuindo para a articulação e
consolidação de grupos de pesquisas, para o incremento e divulgação da ciência brasileira e parcerias
entre pesquisadores/as de diferentes culturas.
Iniciativas e Metas do PPGP: foram construídas a partir do Planejamento Estratégico que teve
como documentos base: a avaliação quadrienal 2017-2020; o PDI da UFAL, o modelo
multidimensional de avaliação da CAPES, considerando os eixos de avaliação (Programa, Formação
e Impacto na Sociedade) e suas respectivas dimensões. O Planejamento Estratégico foi composto por
seis fases:
1 - Análise do PDI da UFAL: articulação entre os objetivos estratégicos do PDI referentes à
pós-graduação e às diretrizes e metas do PPGP
2 - Definição de missão, visão e valores do PPGP;
3 - Realização do diagnóstico organizacional do PPGP;
4 - Análise do contexto e elaboração da matriz SWOT (STRENGTHS / WEAKNESS
/OPPORTUNITIES / THREATS);
5 - Definição de Diretrizes Estratégicas, estabelecimento de metas e elaboração do Plano de
Ação (Iniciativas) do PPGP;
6 - Construção do Mapa Estratégico

26

2.5.3.1 Projeto Político-Pedagógico do Curso de Mestrado em Psicologia
O perfil do profissional a ser formado é o de docente e pesquisador que contribua no
aprimoramento da formação em Psicologia no Estado de Alagoas apto a desenvolver pesquisas,
implantar e avaliar programas de intervenção. Capaz de compreender de forma crítica e responsável a
realidade social em que está inserido, bem como os diferentes níveis de análise do fenômeno
psicológico, considerando a multiplicidade de objetos e de abordagens teóricas e metodológicas.
A formação de mestres no Estado de Alagoas vem criando demandas pela continuidade da
formação acadêmica em nível de doutorado. Nos últimos anos, a Psicologia tem crescido como área
de conhecimento e de atuação na Região Nordeste e, em particular, no Estado de Alagoas,
direcionando seus esforços para produção teórica e metodológica relevante e de alta qualidade para a
realidade brasileira e local.
A UFAL ampliou o quadro de professores doutores e possui potencial para a produção e
divulgação de conhecimento, além de capacidade de atuação na comunidade local. Sendo assim, a
efetivação do Programa de Pós-Graduação - curso de Mestrado em Psicologia, a qual terá como
consequência a expansão e consolidação da pesquisa na área, assim como a qualificação e a
continuidade na formação dos profissionais que atuam na Psicologia e áreas afins no Estado de
Alagoas.
Frente a esta constatação de crescimento e incentivo à Pós-Graduação pela UFAL, destaca-se a
participação da Psicologia no Plano de Apoio à Pós-Graduação desenvolvido em 2008 pela
Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa (PROPEP), o qual foi proposto pela ANDIFES e CAPES.
Em relação ao Plano de Desenvolvimento da Unidade Acadêmica (PDU do Instituto de
Ciências Humanas, Comunicação e Artes - ICHCA), elaborado em 2006, uma das metas prioritárias
foi a criação do Curso de Mestrado em Psicologia. Em relação ao Plano de Desenvolvimento da
Psicologia, elaborado por professores e alunos da graduação, entre os meses de março a abril de
2009, definiu-se como uma das metas prioritárias a implantação do PPGP/UFAL.
O grupo de professores do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu, possui qualificação para
o desenvolvimento das atividades do mestrado. Este grupo compreende que o Programa de
Pós-Graduação fortalece o desenvolvimento e a continuidade das atividades científicas, consolidando
os grupos de pesquisa e incrementando o vínculo com outros programas no Brasil e exterior,
permitindo o intercâmbio da produção acadêmica.
O Programa de Pós-Graduação em Psicologia na Universidade Federal de Alagoas atende a
demanda interna e externa. Em relação à primeira, busca atender aos alunos egressos do curso de
graduação em Psicologia a fim de potencializar o desenvolvimento de pesquisa na instituição. A
segunda é expressa pela demanda dos demais cursos e profissionais existentes no Estado de Alagoas.
Atende a demanda de dez instituições de ensino superior privadas, da própria UFAL e mais duas
instituições públicas estaduais: Universidade Estadual de Ciências da Saúde de Alagoas (UNCISAL)
e a Universidade do Estado de Alagoas (UNEAL). No âmbito da Psicologia, existem quatro cursos de
graduação no Estado, dos quais dois são ofertados em instituição pública federal e dois em
instituições privadas.

27

Destacam-se os aspectos históricos do Curso, pois desde a criação do curso de graduação em
Psicologia na UFAL, em 1994, tem sido fomentada a ideia de um programa de pós-graduação,
considerando-se a vocação institucional e a necessidade de aprofundamento da pesquisa na área com
suas repercussões para o aperfeiçoamento do ensino da graduação.
Nesse sentido, foi implantado o Curso de Especialização em “Psicologia e Ação Psicossocial”
em 2005 (Pós-Graduação Lato Sensu) no qual participaram alunos egressos da graduação e parte do
atual corpo de professores. Esta experiência evidenciou a demanda por formação profissional
continuada e o potencial da instituição, especialmente as pesquisas em desenvolvimento e a
capacitação do corpo docente, para a criação de um programa de pós-graduação Stricto Sensu. Ao
mesmo tempo, foram criados Grupos de Pesquisa envolvendo professores e alunos, objetivando a
produção sistemática e o incentivo a parcerias na publicação de trabalhos.
A ampliação do corpo docente, por meio da realização de concursos públicos nos últimos anos,
foi planejada no sentido de formar um grupo de professores qualificados com titulação e produção
acadêmica relevantes para viabilizar a proposta do programa de pós-graduação Stricto Sensu nível
mestrado. A consolidação do programa que teve nota 4 na avaliação quadrienal CAPES 2017-2020,
possibilitou ao PPGP a aprovação do curso de doutorado em Psicologia no final do ano de 2024.
Atualmente, os recursos financeiros vinculados ao desenvolvimento da pesquisa na Psicologia da
UFAL são distribuídos em projetos e programas aprovados pelos Ministérios da Educação e da
Saúde, pela CAPES, CNPq, FAPEAL, FAPES, FAPESP e com recursos e bolsas da própria UFAL.
Entre 2018 e 2022 houve uma queda expressiva do número de bolsas disponibilizadas para o
mestrado (gráfico 2), sendo esse número revertido em 2023.

Gráfico 1: Estudantes do PPG matriculados 2011 a 2023

28

Gráfico 2: estudantes x bolsas de pós-graduação: 2010 a 2024

2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
Estudantes
matriculados

14

12

17

24

12

24

20

16

28

29

36

23

23

Dissertações

-

1

13

16

13

22

13

21

18

12

22

27

37

Grupos de
Pesquisa/CNPq

8

8

8

8

8

8

11

12

11

11

11

11

12

Professores
pesquisadores

13

13

13

14

16

16

17

17

15

16

19

19

20

Bolsas Capes/DS

5

3

6

6

7

8

12

12

12

6

6

8

9

Bolsas Fapeal

5

4

4

7

3

-

2

-

-

-

6

19

Bolsas
Capes/Reuni

1

1

2

Bolsa Servidor/UFAL

_

1

_

Tabela 8: Dados gerais do PPG 2011 a 2023

-

_

_

_

_

_

_

_

_

_

_

29

2.6 Programa Integrado de Cursos e Projetos de Extensão Universitária
O Instituto de Psicologia (IP) recebe e atende diversas demandas sociais do estado de
Alagoas, destacando-se que o Serviço de Psicologia Aplicada (SPA/IP) efetua atendimentos diários.
Há também atividades de estágio e extensão que abarcam o Hospital Universitário Professor Alberto
Antunes, as secretarias de saúde, de assistência social e de educação, incluindo ações de extensão na
educação básica (municipal e estadual), movimentos sociais e comunidades que circundam a
universidade. Historicamente, as ações de extensão do IP estão articuladas às disciplinas obrigatórias
e eletivas do curso, dentre as quais é possível destacar - Práticas integrativas I e II; temáticas
contemporâneas socioculturais e intervenções psicológicas em processos socioculturais; temáticas
contemporâneas em saúde e intervenções psicológicas em saúde. As atividades apontam vinculação
com diversas áreas temáticas da extensão, e seus desdobramentos em linhas de atuação, dentre as
quais destacam-se Direitos individuais e coletivos; Grupos sociais vulneráveis e Saúde humana. De
acordo com projetos registrados no SIGAA, dentre as oito áreas temáticas, de extensão na UFAL, são
contempladas pelo instituto: educação (51,2%), saúde (22,6%), direitos humanos (14,3%), cultura
(10,7%) e comunicação (1,2%).
Desde 23 de novembro de 2011, o Instituto de Psicologia oferta diversos projetos de extensão
vinculados ao “Programa Integrado de Cursos e Projetos de Extensão Universitária”, promovendo
eventos e desenvolvendo projetos voltados para a integração entre a universidade e a sociedade em
geral. Entre os anos de 2016-2023 foram registradas 84 ações de extensão do instituto, abordando
temáticas e públicos diferenciados, envolvendo comunidades internas e externas à UFAL, das quais
destacam-se ações de extensão voltadas para educação, escolas e inclusão, como feiras universitárias
e parcerias com a Secretaria Municipal de Educação; oferta de atendimento clínico para comunidade,
por meio do Serviço de Psicologia Aplicada; parceria com as secretarias de saúde e ações no hospital
universitário; parceria com a vara de família e o Fórum através de avaliação Neuropsicológica
Forense; ações com pescadores/as e marisqueiros/as da comunidade ribeirinha alagoana; parcerias
com a Assistência Social através da discussão do PNAS, psicologia social e articulação com a
secretaria de assistência social; ações junto a comunidades quilombolas e indígenas de Alagoas,
articulação de uma rede de acompanhamento psicossocial entre lideranças e assentados/as do
Movimento Sem Terra de Alagoas (NDE-PCC/2023).

30

2.6.1 PET (2012-2024)
Em termos de ações encampadas pela unidade, cita-se o PET-SAÚDE Interprofissionalidade
(2019-2023), trata-se de um programa de educação tutorial fomentado pelo Ministério da Saúde e da
Educação em parceria com a Secretaria Municipal de Saúde de Maceió e a Universidade Federal de
Alagoas, no período de abril de 2019 a abril de 2023, com objetivo de fortalecer a
interprofissionalidade na formação em saúde a partir de mudanças curriculares e a prática do cuidado
nos serviços de saúde. Participaram deste docentes, preceptores/as e discentes dos cursos de
psicologia, medicina, odontologia, enfermagem, nutrição e farmácia, a partir de 5 grupos tutoriais
formados por coordenador/a, tutores/as, preceptores/as e discentes que atuaram nos três níveis de
atenção e na IES. Durante este período foram realizados encontros com os NDE e construindo
propostas de disciplina obrigatória, extensão e estágio interprofissional. Como também foram
realizadas atividades com a comunidade e usuários/as nos serviços. Durante o PLE foi ofertada a
disciplina “ Interprofissionalidade e integralidade do cuidado em saúde” envolvendo docentes e
discentes da psicologia, nutrição, medicina e odontologia e profissionais de saúde dos cenários. A
psicologia esteve presente em todas as edições do PET-Saúde, desde seu início.
ESTUDANTES ESTUDANTES
TUTORIA/
VINCULAÇÃO
ANO
BOLSISTAS
COLABORADORES PRECEPTORIA INSTITUCIONAL
Programa Nacional de Reorientação da Formação Profissional em Saúde (Pró-Saúde)
articulado ao Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde (PET-Saúde)
2012
12
2
01/06
UFAL/SMS
2013
12
2
01 /06
UFAL/SMS
2014
12
0
01 /06
UFAL/SMS
Programa de Educação pelo Trabalho – PET Saúde GRADUASUS
2015
4
3
3
UFAL/SMS
2016
4
3
3
UFAL/SMS
2017
4
5
03 /04
UFAL/SMS
2018
4
4
02 /05
UFAL/SMS
tabela 9: Composição do PET-SAÚDE/PSICOLOGIA/UFAL

O curso de graduação em Psicologia ainda conta com o Programa de Educação Tutorial (PET)
do Ministério da Educação (PET/MEC/Sesu). O PET/MEC/Sesu é programa vinculado à pró-reitoria
de graduação e objetiva, dentre outras, auxiliar no desenvolvimento da proposta político-pedagógica
do curso de graduação. O PET Psicologia tem 15 anos de desenvolvimento, com ações voltadas para

31

a permanência do corpo estudantil na graduação, suas ações baseiam-se no princípio da autonomia,
do e da cogestão, na indissociabilidade entre ensino-pesquisa-extensão. As atividades se realizam de
forma interdisciplinar, na construção de conhecimentos que se interseccionam entre os saberes da
psicologia e da multiplicidade de conhecimentos que encontram-se nos espaços de atuação do grupo,
como modo de potencializar as ações com as experiências e métodos trazidos pelos discentes e tutor
na promoção de uma pedagogia do comum e em um aprendizado em comunidade, É coordenado pelo
Prof. Dr. Saulo Luders Fernandes (tutor) e conta, atualmente, com 12 bolsistas e 06 colaboradores.
As atividades foram mantidas, ampliadas e adaptadas à modalidade remota durante a pandemia. O
quadro abaixo apresenta o PET em suas movimentações ao longo dos tempos. No país, atualmente,
são 842 grupos distribuídos entre 121 instituições de ensino superior. Destes, somente 11 grupos são
da Psicologia.
ANO

ESTUDANTES
BOLSISTAS

ESTUDANTES
COLABORADORES

TUTORIA

2009

4

2

1

2010

8

4

1

2011

12

4

1

2012

12

4

1

2013

12

4

1

2014

12

4

1

2015

12

4

1

2016

12

4

1

2017

12

3

1

2018

12

4

1

2019

12

6

1

2020

12

6

1

2021

12

6

1

2022

12

6

1

2023

12

6

1

VINCULAÇÃO
INSTITUCIONAL
PSICOLOGIA/
UFAL/MEC/SESU
PSICOLOGIA/
UFAL/MEC/SESU
PSICOLOGIA/
UFAL/MEC/SESU
PSICOLOGIA/
UFAL/MEC/SESU
PSICOLOGIA/
UFAL/MEC/SESU
PSICOLOGIA/
UFAL/MEC/SESU
PSICOLOGIA/
UFAL/MEC/SESU
PSICOLOGIA/
UFAL/MEC/SESU
PSICOLOGIA/
UFAL/MEC/SESU
PSICOLOGIA/
UFAL/MEC/SESU
PSICOLOGIA/
UFAL/MEC/SESU
PSICOLOGIA/
UFAL/MEC/SES
PSICOLOGIA/
UFAL/MEC/SES
PSICOLOGIA/
UFAL/MEC/SES
PSICOLOGIA/
UFAL/MEC/SES

Tabela 10: Histórico de estudantes PET/IP 2009 a 2023. Fonte: Coordenação do PET/MEC/SESU / IP

32

Em 2022, houve uma edição do PET Saúde Gestão e Assistência, realizado de julho/2022 a
julho/2023. Tivemos duas docentes do Instituto de Psicologia envolvidas, ambas com bolsa:
Coordenação do GT 5 - Dra.Telma Low Silva Junqueira e Tutora Ma. Mariana Costa Falcão Tavares,
discentes da Psicologia bolsistas: 05 Preceptoras psicólogas: 01 bolsista e 01 voluntária, ambas
servidoras da SMS de Maceió, atuando na Unidade de Referência Hamilton Falcão, no Benedito
Bentes.
Recentemente tivemos a excelente notícia da aprovação do PET Saúde: Equidade UFAL/SMS,
por meio da portaria nº 10/MS/SGTES, publicada em 12 de março de 2024. Instituído pelas Portarias
Interministeriais n° 421 e nº 422, de 03 de março de 2010, o Programa de Educação pelo Trabalho
para a Saúde (PET-Saúde) é uma ação do Ministério da Saúde e do Ministério da Educação,
conduzida pela Secretaria de Gestão do Trabalho e da Educação na Saúde (SGTES), que visa à
qualificação da integração ensino-serviço-comunidade, aprimorando, em serviço, o conhecimento
dos profissionais da saúde, bem como dos estudantes dos cursos de graduação na área da saúde. Tem
como pressuposto a educação pelo trabalho, sendo um importante dispositivo, voltado para o
fortalecimento das ações de integração ensino-serviço-comunidade, por meio de atividades que
envolvem o ensino, a pesquisa, a extensão universitária e a participação social.
2.6.2 PIBIC
Os Programas de Iniciação Científica (PIBIC) são fundamentais para a consolidação da
formação em pesquisa do corpo discente. Além disso, muitos projetos promovem contatos diretos
com a comunidade, seja interna ou externa. O número de bolsistas do IP está presente no quadro
abaixo:
ANO
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023

Número de
Projetos de IC
9
14
18
17
19
18
19
17
17
14
14

Número de docentes
proponentes
9
14
18
17
19
18
19
17
17
14
14

Tabela 11: Número de projetos, docentes e discentes no PIBIC do IP/Ufal

Discentes
bolsistas
18
27
36
26
29
25
29
22
22
22
24

Discentes
colaboradores
8
16
16
26
27
17
27
36
36
36
23

33

2.6.3 Monitoria
Para atendimento da comunidade interna ao curso, há o programa de monitoria. Os/As
monitores/as são diretamente vinculados às disciplinas do curso. Todo semestre há um processo
seletivo, a partir do número de vagas definido pelo/a docente da disciplina. O programa de monitoria,
além de contribuir para o processo de formação dos discentes, proporciona também reflexão sobre as
práticas pedagógicas, ao possibilitar a construção de informações sobre as principais dificuldades
dos/as estudantes, discussões sobre os métodos de ensino e sobre a relação professor-estudante.
O programa de bolsas de monitoria desempenha um papel crucial na manutenção do vínculo
dos estudantes com a universidade, sendo essencial para aqueles que dependem da bolsa como meio
de sustento. No entanto, a demanda por bolsas é consistentemente superior à quantidade de cotas
disponíveis, evidenciado no semestre de 2023.2, onde recebemos 29 solicitações para apenas 4 cotas.
Destaca-se que a distribuição das bolsas no Instituto de Psicologia ocorre seguindo critérios de
políticas afirmativas raciais e também priorizando alunos com deficiência (PCDs) e disciplinas com a
presença de alunos PCDs matriculados. Este programa tem desempenhado um papel significativo na
promoção da inclusão no curso.

ANO

Nº Disciplinas

Nº de
Docentes

Nº Monitores
com Bolsa

Nº Monitores
sem bolsa
8
8
7
8
4
6
23
10

2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019

10
8
14
10
7
15

5
5
8
5
5
11

3
6
6
6
6
6
7

2020 (PLE)

9

8

13

17
2021.1 - 19
28
2023.1 - 23
2023.2 -23

13
2021.1 - 13
12
2023.1 - 13
2023.2 - 13

0
2021.1 - 2
2
2023.1 - 4
2023.2 - 4

2020
2021
2022
2023

Tabela 12: Número de monitores/as do curso de graduação em Psicologia/UFAL

30
2021.1 - 34
37
2023.1 - 48
2023.3 - 47

34

2.6.4 Residência Multiprofissional
A Residência Multiprofissional em Saúde da UFAL foi criada em 2010 com um Programa na
área da Saúde do Adulto e do Idoso com as seguintes profissões: Enfermagem, Farmácia,
Fisioterapia, Nutrição, Psicologia e Serviço Social. Em 2011 houve a inserção da profissão de
Educação Física, permanecendo até o ano de 2013. No ano de 2012 iniciou o Programa de Saúde da
Criança com as profissões: Enfermagem, Nutrição e Educação Física, permanecendo até o ano de
2013. De 2010 até 2017 a Residência especializou 116 profissionais.
A Residência é uma modalidade de Pós-graduação Lato Sensu que tem a duração de dois anos,
com carga horária total de 5.760 horas, divididas em atividades práticas e teórico-práticas que são
desenvolvidas em 60 horas semanais, com dedicação exclusiva.
O/A residente recebe uma bolsa financiada pelo MEC. A Residência está vinculada à Comissão
Nacional de Residências Multiprofissionais em Saúde (CNRMS) do MEC e na UFAL está vinculada
à Pró-reitoria de Pesquisa e Pós-graduação (PROPEP). O Programa é uma oportunidade ímpar para
os profissionais aprofundarem seus conhecimentos teóricos e práticos, além de promover a integração
entre diversas áreas de atuação e possui participação atuante de docentes e discentes da Psicologia,
como os professores Dr. Lázaro Batista da Fonseca e Prof. Dr. Jefferson de Souza Bernardes, além
da professora Dra Telma Low Silva Junqueira e professora Dra Cristina Camelo de Azevedo.
Apresentamos o
UFAL/HUPAA.

Ano
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023

quadro

Residentes em
Psicologia
2
4
4
8
6
8
8
8
8
8
8
8
8

abaixo que demonstra nossa participação na Residência

Tutoria
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2+1 vice-coordenação
2+1 vice-coordenação
2
2

Vinculação
Institucional
UFAL/HUPAA
UFAL/HUPAA
UFAL/HUPAA
UFAL/HUPAA
UFAL/HUPAA
UFAL/HUPAA
UFAL/HUPAA
UFAL/HUPAA
UFAL/HUPAA
UFAL/HUPAA
UFAL/HUPAA
UFAL/HUPAA
UFAL/HUPAA

Tabela 13: Residentes em Psicologia na Res. Multiprofissional em Saúde. Fonte: Coord. da Residência/HUPAA

35

2.7 Principais Forças, Fraquezas, Ameaças e Oportunidades (Análise SWOT)

Quadro 1: Análise SWOT

36

3. Seção Propositiva
3.1. Extrato do PDI
Apresentação do PDI da UFAL
O Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da Universidade Federal de Alagoas (Ufal)
de 2019 a 2024) , doravante chamado PDI UFAL 2019-2024, conforme orienta o Ministério da
Educação (MEC)3 , o PDI é um documento de planejamento e gestão institucional para um
determinado quinquênio, considerando a filosofia de trabalho, a missão, as diretrizes pedagógicas, a
estrutura organizacional e as atividades acadêmicas da instituição, para definir seus objetivos e
determinar as melhores estratégias para atingi-los. Portanto, o PDI UFAL 2019-2024 pretende
orientar as ações institucionais,fornecendo elementos basilares para o planejamento da gestão da
administração central, dos campi fora de sede, das unidades acadêmicas (UAs) e de seus cursos
técnicos, tecnológicos, de graduação e de pós-graduação entre os anos de 2019 e 2024. Deve-se
destacar, de pronto, a decisiva participação da comunidade universitária e da sociedade alagoana na
elaboração do documento, por meio da correspondência ao convite para contribuírem com os debates
e definição dos objetivos e das ações estratégicas na sua formulação.
Este aspecto, característico do planejamento estratégico participativo, incorporado à dinâmica
de construção do PDI em tela, pretendeu fortalecer e instituir mecanismos de escuta, proposição e
deliberação, a partir da consideração da multiplicidade de olhares, intenções, perspectivas e
expectativas da comunidade em relação à dinâmica universitária.
Os seguintes espaços de participação foram garantidos durante o processo de elaboração do
PDI: consulta pública online, debates nas unidades acadêmicas e campi fora de sede, fóruns
temáticos e, por fim, audiência pública.As metas e objetivos do PDI servem de princípios norteadores
para a construção do PDU, e possui 12 objetivos:

Quadro 2: Objetivos do PDI/UFAL

37

3.2. Missão e Visão institucional
3.2.1 Missão e Visão do PDI
Missão Institucional
A Universidade Federal de Alagoas tem por missão produzir e socializar conhecimentos
científicos, tecnológicos e culturais, a partir do ensino, da pesquisa e da extensão, de modo a formar
acadêmica e profissionalmente sujeitos capazes de atuar de forma ética, inclusiva e democrática na
sociedade.
Visão Institucional
Ser referência local, regional e internacional em ensino, pesquisa e extensão, de forma ética,
inclusiva, transparente, democrática e socialmente referenciada, de modo a impactar positivamente a
realidade social.
3.2.2 Missão e Visão da Unidade
Missão
●
Promover o desenvolvimento dos conhecimentos psicológicos por meio do ensino, da
pesquisa e da extensão;
●
Formar pelo ensino em nível de graduação e pós-graduação pessoas capacitadas ao
exercício da investigação científica e atuação profissional;
●
Ofertar à sociedade serviços de extensão, indissociados às atividades de ensino e
pesquisa.
Visão
Tornar-se referência regional nas atividades de ensino, pesquisa e extensão, provendo suporte
para as demandas da sociedade alagoana. Comprometendo-se com o avanço do conhecimento
científico e cultural e com a melhoria da qualidade de vida.

38

3.3 Plano Plurianual de ação - 2024-2027

PDI UFAL
eixo PDI

Objetivo
PDI

Meta PDI

Elevar a
qualidade dos
cursos de
Aumentar o CPC (Conceito
graduação e Preliminar de Curso) de 47
de ensino
cursos em ciclos trienais do
profissional e Enade
tecnológico da
Ufal
Dimensão Ensino de
Graduação, Técnico
e Tecnológico

Ampliar o
número de
formandos
anuais em
relação aos
ingressantes

Aumentar em 10% a taxa de
sucesso

Plano Plurianual de ação - 2024-2027
Anos
Objetivo da
Meta do
Indicadores
Unidade
curso
2024 2025 2026 2027

1 -Elevar a
qualidade do
curso

CC maior ou
igual a 04

CC/INEP

x

2 -Aumento
progressivo de
formandos
semestrais em
relação aos
ingressantes

Redução de
índices de
evasão,
repetência e
retenção

Maior adesão
3 - Permanência
aos programas
do estudante
de assistência
em sala de aula
estudantil

índices de
evasão,
repetência e x
retenção do
curso

x

x

x

Índice de
adesão aos
programas
de
assistência
estudantil

x

x

x

x

39

Elevar a
Aumentar o conceito de 5
qualidade da
programas
pós-graduação

Dimensão Pósgraduação,Pesquisa,
Inovação e
Empreendedorismo

4- Melhoria da
qualidade do
PPGpsi

Planejamento
da
Implantação
implementação
do curso de
do curso de
doutorado
doutorado em
Psicologia

5- Aumento
Aumento anual
progressico da do número de
Atingir a participação de
participação de participação de Índices de
Ampliar a
71,33% dos Doutores DE em
participação
doutores de DE doutores DE
participação projetos de IC
em projetos de em projetos de
de estudantes
IC
IC
de graduação
em projetos de
6- Incentivo e
Aumento anual
Atingir uma taxa de 85,56% de
iniciação
divulgação de
do número de
cobertura de bolsas de iniciação
Índices de
científica
editais de bolsas participação de
científica por demanda de bolsas
participação
estudantes em
de IC entre os
qualificadas
projetos de IC
estudantes

x

x

x

x

x

x

x

40

Maior
divulgação e
incentivo às
comunidades
sobre os
atendimentos
ofertados
pelo IP

Dimensão Extensão

Efetivar ações que garantam a
ampliação do alcance e impacto
social das ações de extensão,
construindo relações mais efetivas
com outros setores da sociedade,
tais como comunidades tradicionais,
7- Maior
movimentos sociais, escolas
Ampliar o
participação e
alcance e o públicas etc., em variados
municípios, ampliando o diálogo e a diálogo com as Realizar
impacto social
consequente construção de um
comunidades do parcerias com Índices de
das ações de
perfil profissional que tenha
x
extensão
participação
entorno
da
entidades
elementos para atuar de forma
integrada ao ética, tecnicamente competente, e Universidade
nacionais e
ensino e à
politicamente comprometida com
nos programas internacionais
pesquisa
as áreas de grande pertinência
de extensão
para
social (necessidades das populações
fortaleciment
com maior vulnerabilidade social),
o das relações
tendo como pano de fundo uma
institucionais
realidade complexa e contraditória
do ponto de vista dos índices de
e intercâmbio
desenvolvimento humano
educacionais,

científicos e
culturais

x

x

x

41
Desenvolver aspectos de
organização institucional interna,
que permitam o desenvolvimento
da extensão, tais como novas
políticas, resoluções,
Desenvolver os
procedimentos, criação e/ou
aspectos
alteração de fluxos, produção de
pedagógico, instruções normativas, de materiais
formativo e didáticos que auxiliem na
organizativo a compreensão do que é a extensão
no processo formativo, dentre
partir das
outras ações que objetivam ampliar
diretrizes
institucionais o grau de organização, de
consolidação, de alterações
para a
qualitativas significativas dessas
extensão da
atividades de caráter acadêmico na
Ufal
cultura universitária, buscando sua
valorização como um importante
componente formativo e canal de
diálogo científico e cultural com
outros setores da sociedade

8- Melhorias e
ampliação dos
projetos
pedagógicos de
extensão

Ampliação de
reuniões para
debater os
número de
reuniões
projetos
pedagógicos
de extensão

x

x

x

42

3.4 Plano de Ação 2024
MISSÃO DA UFAL

VISÃO INSTITUCIONAL ( Retirada do PDI)

A Universidade Federal de Alagoas tem por missão produzir
e socializar conhecimentos científicos, tecnológicos e
Ser referência local, regional e internacional em ensino, pesquisa e extensão, de forma
culturais, a partir do ensino, da pesquisa e da extensão, de
ética, inclusiva, transparente, democrática e socialmente referenciada, de modo a
modo a formar acadêmica e profissionalmente sujeitos
impactar positivamente a realidade social.
capazes de atuar de forma ética, inclusiva e democrática na
sociedade.

OBJETIVOS DO PDU

METAS DO PDU

1 Elevar a qualidade do curso

CC maior ou igual a 04

2 Aumento progressivo de formandos semestrais em
relação aos ingressantes

Redução de índices de evasão, repetência e retenção

3 Permanência do estudante em sala de aula

Maior adesão aos programas de assistência estudantil ofertados pela Ufal

4 Melhoria da qualidade do PPGpsi

Planejamento da implementação do curso de doutorado em Psicologia

5 Aumento progressivo da participação de doutores de
DE em projetos de IC
6 Incentivo e divulgação de editais de bolsas de IC entre
os estudantes
7 Maior participação e diálogo com as comunidades do
entorno da Universidade nos programas de extensão
8 Melhorias e ampliação dos projetos pedagógicos de
extensão

Aumento anual do número de participação de doutores DE em projetos de IC
Aumento anual do número de participação de estudantes em projetos de IC
Maior divulgação e incentivo às comunidades sobre os atendimentos ofertados
pelo IP
Ampliação de reuniões para debater os projetos pedagógicos de extensão

43
INSUMOS NECESSÁRIOS
AÇÃO/INICIATIVA A SER DESENVOLVIDA

PRODUTO A
SER
ENTREGUE

CC maior ou
igual a 04

Revisões de conteúdo de maior
dificuldade de aprendizagem para os
estudantes

Material
didático

2

Redução de
índices de
evasão,
repetência e
retenção

Equipes de
trabalho
Sistematizar e implementar
(docentes e
procedimentos (apoio a metodologias
Política interna
técnicos)
ativas e cenários de práticas), equipes de de combate à
Bolsistas de
trabalhos e agenda permanente para
evasão,
monitoria
acompanhar os discentes, a partir do 2º
repetência e
Salas para
período, visando combater a evasão,
retenção
reuniões
repetência e retenção do curso.
Atendimento
psicológico

3

Maior adesão
aos programas
de assistência
estudantil
ofertados pela
Ufal

Divulgação dos programas ofertados pela
Material
Ufal e apoio ao esclarecimento de
publicitário/di
dúvidas quanto aos procedimentos
vulgação
necessários para adesão

Nº

Meta

1

Insumos
Não
Financeiros
Não se aplica

Insumos
Financeiros*

PRAZO

ÁREA
INTERSEÇÃO
RESPONSÁVEL
PDU

Não se aplica

Até
Docentes
março/2025

OB1

(x) Possibilidade
de Parcerias ou
Arrecadação
(GRU)
R$ 15.000,00
eventos (custeio)
Portaria
Orçamentária

Coordenação
Até
de
março/2025 Graduação/Do
centes/Direção

OB2

De acordo
com o
Direção/Coord
calendário
enação de
dos
Graduação
programas
da Ufal

OB3

Técnicos
Administrativo
Não se aplica
s, direção e
coordenadores;

44

4

Atualização do regimento, objetivos
gerais e específicos do curso, alinhados
com as necessidades e expectativas dos
estudantes e do campo da Psicologia.
Planejamento
Formação de equipe docente
da
diversificada, com representação de
implementação
Doutorado em
diferentes perspectivas teóricas e
do curso de
Psicologia
metodológicas, em consonância com o
doutorado em
plano de curso. Identificar e providenciar
Psicologia
os recursos necessários, incluindo espaço
físico, laboratórios, biblioteca, recursos
humanos e acesso a tecnologias
relevantes.

( x ) Exige PCA
Serviços
R$ 10.000,00
(capital) Portaria
Equipes de
Orçamentária
trabalho
R$ 10.000,00
(docentes e
(custeio) Portaria
técnicos);
Orçamentária
Espaço físico;
R$ 5.000,00 .
(recursos
próprios) Port.
Orçam.

Coordenação/
Até
Docentes/Dire
março/2025
ção

OB4

45

5

Aumento anual
Trabalho de sensibilização dos
do número de
coordenadores junto aos docentes;
participação de
Capacitação e divulgação para docentes
doutores DE em
participarem dos editais;
projetos de IC

6

Aumento anual
Ampliação do
do número de
Incentivar os alunos a participarem do
número de
participação de
edital PIBIC/PIBIT; Capacitar e
estudantes em
estudantes em divulgação editais entre o corpo discente;
IC;
projetos de IC

7

Ampliação do
número de
docentes em
IC;

Equipes de
trabalho
(docentes e
técnicos);
Salas para
reuniões;

Não se aplica

Equipes de
trabalho
(docentes,
técnicos e
Não se aplica
discentes);
Salas para
reuniões;
Maior
Equipes de
Aumento no
divulgação e
trabalho
número de
incentivo às Divulgação dos programas ofertados pela
(docentes,
atendimentos à
comunidades
Ufal e apoio ao esclarecimento de
técnicos e
comunidade
Não se aplica
sobre os
dúvidas quanto aos procedimentos
discentes);
interna e
atendimentos
necessários para adesão
Espaço físico;
externa a
ofertados pelo
Material de
UFAL;
IP
divulgação;

De acordo
com o
calendário
dos
programas
da Ufal

Coordenação/
Docentes/Dire
ção

OB5

De acordo
com o
calendário
dos
programas
da Ufal

Coordenação/
Docentes/Dire
ção

OB6

De acordo
com o
calendário
dos
programas
da Ufal

Coordenação/
Docentes/
Direção e
técnicos;

OB7

46

8

Ampliação de
Fortalecer o NDE do curso de Psicologia;
reuniões para
Atualização constante dos documentos
debater os
do curso de Psicologia; Incentivar a
projetos
participação dos docentes e discentes na
pedagógicos de
construção de documentos;
extensão

Equipes de
trabalho
(docentes,
Aumento no
técnicos e
número de
discentes);
Não se aplica
projetos de
extensão;
Espaço fisíco;
Material de
divulgação;

Coordenação/
Até
Docentes/Dire
março/2025
ção e técnicos;

OB8

47

Referências
Universidade Federal de Alagoas. SIGAA - Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas.
2024. Disponível em: <https://sipac.sig.ufal.br/sipac/?modo=classico>.Acesso em: 19 fev. 2024.

Universidade Federal de Alagoas. SIGRH - Sistema Integrado de Gestão e Recursos Humanos. 2024.
Disponível
em:
<https://sigrh.sig.ufal.br/sigrh/login.jsf;jsessionid=B40C5C5A8A2A645C25A1B85C052B83AF.srv2ins
t1>. Acesso em: 19 fev. 2024
Nossa
História
Instituto
de
Psicologia.
2024.
Disponível
em
<https://ip.ufal.br/pt-br/institucional/quem-somos-1/conheca-nossa-historia>. Acesso em 24 jan. 2024.

PPC
2023.
Disponível
em
<https://ip.ufal.br/pt-br/graduacao/psicologia/documentos/ppc/2023/ppc-_curso-de-psicologia_ip_20
23.pdf/view>. Acesso em 24 jan. 2024.
Programa de Educação pelo Trabalho para Saúde (PET-Saúde). Disponível
<https://www.gov.br/saude/pt-br/composicao/sgtes/pet-saude>. Acesso em 15 mar. 2024.

em

SPA. Disponível em <https://ip.ufal.br/pt-br/institucional/spa>. Acesso em 25 fev. 2024.

Plano
de
desenvolvimento
das
Unidades.
Disponível
em
<https://ufal.br/transparencia/institucional/plano-de-desenvolvimento-das-unidades-pdu>. Acesso em
25 fev. 2024.
Instituto de Psicologia - IP

Universidade Federal de Alagoas
